让生活走近教育，让教育改变生活

一场革命正改变着我们的生活和我们的世界。

我们是生活在新时代的第一批人，这个时代在一个差不多一切都会发生的纪元里提供了对未来的无限选择。

所以，学生们的未来不再会与以前一样，他们的未来，也依赖于他们一生中掌握新概念，做出新选择，不断学习不断适应的能力。发达国家已经实现了由工业社会向信息时代的飞跃。在信息时代，人的智能和知识将作为社会资本不断代替机器和厂房。这个时代充满残酷的替代选择，对于那些拥有新知识的人来说，新时代意味着一个充满机遇的世界;对于那些没有新知识的人来说，新时代则意味着引日工作消失、旧体制崩溃时，他们将面临失业、贫穷、绝望的前景。

我们不再为拥有多少知识而自豪，我们应为拥有多少学习的能力而庆幸。世界各国都把教育改革特别是课程教材的改革作为提高国民素质，增强国际竞争力的战略。在全球范围内，面向21世纪的基础教育课程改草出现了一些新的特征，更加强调教育的民主和均衡的发展;注重教育的国际性和民族性;注重科学世界和生活世界之间的相互作用，重视主题教育、环境教育。特别是对学生自身经验的尊重和学生个性发展的重视，已成为课程改革的关键问题之一。

在这种背景之下，我们的新一轮课程改革正在开展之中。关注学生的可持续发展，培养学生的创新精神和实践能力，已成为课程改革的重点。更新教育教学观念、改革课堂教育方法、改变学生的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等，这些做为新课程的基本理念，需要我们在具体的教育教学实践中去落实。新课程的开发和利用，便是我们这些教育工作者们值得去研究的课题。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确强调要积极开发并合理利用校内外的各种课程资源，去补充现有课程的不足，针对上述背景，并结合我校实际，在这种新的教育理念的冲击下，经过几年的筹备与一年多的实践，我们充分认识到学生的综合实践课与校本课程的开发对学生成长的重要性。

一、综合实验实习基地为孩子们开辟了生活的天空

1992年9月，一个收获的季节，伴随着课程改革的号角，我们鄂尔多斯东胜区六中的领导班子都在思考着一个重要的问题:如何让学生实现把学习与生活联系起来，让他们在生活中学习，在学习中生活。

几经调查，几经讨论，最后把坐落于一个山清水秀的偏僻山村的一所久已闭置的小学校确定为我校的综合实验实习基地。经过修缮与改建，于今年的4月26号正式启动使用。

学生综合实践课的开展主要通过让学生前往生活条件艰苦、地处偏远农村的实习基地，开展为期一周的包括田间耕种、植树、野炊、算火晚会、农村调查、英语会话、户外绘画写生、标本制作等活动。让学生体验农村生活、磨练意志、锻炼学生吃苦耐劳、团结协作的精神和独立生存的能力，发展学生对知识的综合运用能力和创新能力，使课堂教学资源有机的结合，从而达到全面育人的目的。

每周要有两个班的学生奔赴综合实验实习基地，每班分为若干小组，每个小组四至六人，在全程四十多公里的行程中，带队的老师们亲眼目睹了孩子们在经历了体力与心理承受极限时那种团结协作精神。因为他们骑自行车，带着沉重的行李，而且这是他们从来没有过的体验。

野炊中，那些在课堂上不怎么活跃的学生此时表现得是出奇的抢眼:挖灶、切菜、做饭，每一个细节都让老师们发现他们竟然是如此的可爱，而且也真切的体会到一个在学校里的所谓的"差生"并不一定就是生活中的弱者。

到田间耕种是城里孩子永远也没有想到的事。在当地农民的指导帮助下，孩子们做得那么认真、那么投入。也让他们真切的体会到什么是 "汗滴禾下田 、什么是 “背灼炎天光"。

在小溪边去实践浮力、在鱼塘里去尝试捕鱼、在沙滩上躺着仰望去感受天空的广阔、在山顶山测试大气压的变化、在树荫下畅谈人生的理想、在田埂上感受乡村的气息，与所读小说中的描绘做对比，看作家们有没有胡说，傍晚，在水塘边、花丛中捕捉昆虫作标本，清晨爬上山去观察何为风蚀地貌、何为沉积岩。

一周的基地生活、学习就这样在艰苦与欢乐中过去了，孩子们是个个带着留恋、带着收获也带着梦想离开了实验实习基地，这一周的经历，对他们来说也许是一个人生的转折，让他们为自己得以重新的定位与思考。

16班学生田彩虹在她的《基地之行随感》中写到:何谓困苦、何谓毅力、何为享受?经过一段长长的山路之后，我恍然大悟了。这次基地之行，让在丰富的物质生活中成长起来的我们能在以后的道路上，经受起生活的考验，有着更好地享受快乐人生的机会。苦时切要苦中生志，乐时切莫乐极生悲。只有我们以苦为乐，不断拼搏，才能谱写人生之壮歌，织出悲喜交加的锦绣年华，人生路漫漫，难免回有些挫折与失意，但只要你拥有毅力与自信，你就可以做生活中的强者!

17班学生杨静《下 杉"》中写到:在这里，我们通过实地采访调查，了解了农村的经济状况，以及退耕还林还草给农民带来的翻天覆地的变化，体验到了勤劳朴实憨厚的民俗民风，也会体会到了农民劳作的艰辛。在这里也磨练了我们的意志，认识到只有吃苦耐劳、辛勤耕耘，才能有所收获;锻炼了自理能力，品尝了独立生活的滋味，感悟到生存的不易，真正有了"有付出就会有回报"、《劳动就是快乐》的感受，真的比吃了蜜还要甜，在回去的前一天，这里的所有我们的割舍不下，都希望再呆一天，可是上苍不会给这个机会，我们
只得怀着眷恋的心情离开这片热土，离开这里的一切。

20班王凤也感慨地说:这一周的基地实践，是我成长册中最充实的一页，最使我忘不了的一次… …

孩子们率直的表达，让我们不由得反思:在课堂中，我们为什么不能真切的看清楚每一个学生的特长和个性，尤其是那些所谓的 "差生"!而在课堂外却使他们的个性得充分的显露和张扬?，难道是教室和课堂屏散了我们的视线，同时也掩盖并漫慢地抹杀了他们与生俱来的个性和他们身上的亮点?究竟什么是教育，学生来到学样，坐在教室，教师站在讲台上讲课，这一定就是教育吗?

教育作为一种文化jG理过程，所关注的应该是每一个学生的生存与发展，所以教育应应该最大限度的发展每一个孩子的个性和特长，为每一个孩子个性和特长的发展提供机遇和舞台，而不是完全的一刀切，一个模式单一的让孩子坐在教室里，抱起书本 《画地为牢》，让所有学生自古华山一条过的做法，最终只会是抹杀很多人的个性与特长，导致人才结构的不合理和人才资源的巨大浪费。所以，我们的基础教育要成为真正意义上的全民教育，就应该让学生走;入社会，走进生活，根据其个性特点和特长，整合更多的社会资源，开创更多
的教育培养模式和理为宽松的成长环境，真正为每个孩子个性和特长的发展和展示，提供机遇和舞台。我校综合实验实习基地的启动与综合实践活动的开展，正是把孩子们的受教育渠道从单一的教室和课堂延伸并拓展到了社会和生活，迎合了每个孩子成长的需要，为其成长和发展开辟了更为广阔的空间，拓展了更多的渠道。即使那些教室里的差生，也能在其中找到自己的兴趣和位置。

从另一个角度来讲，我们的基础教育是针对特定年龄和身JG特点，可塑性极强的中小学生的教育，是为人的一生打基础的教育。每一位作为一个生命体来到这个世界的孩子，在其随后漫长的人生中，却将面对如何在现实中生存的问题。所以，基础教育的本质任务是让学生具备终身学习的能力、学会生存，为其成就美好人生打下坚实的基础。在美国的基础教育中，始终贯彻着 "生活学习"的理念。美国学校教育从幼儿园开始，一直到高中，都设计了程度不同的生活和生存技能的实践活动。由于每一个成长中的孩子都将生于火热的现实
世界和社会实践中，生活于人与人，人与事的交往中，生活于自然中，所以我们的教育中心必须要有 "生活学羽 的理念，拥有健康的体魄，顽强的意志，坚强的心理承受能力;掌握必要的知识、熟悉社会、理解生活;学会在现实社会中如何与人友善相处、关心他人;学会如何与人协作;学会如何正确对待世界与自然，都是人一生中应该具备的生存能力。而这些知识和技能，大多数是课堂上和课本里学不到的，是要需要每一个孩子从自己的生活经历和生活体验中去感悟的。所以，我们需要帮助他们丰富自己的人生经历和人生体验。

在奔赴实习基地的过程中，大多数孩子第一次骑车四十多公里，尤其是在行进在最后长达二十公里的山路上，他们也许是第一次经受了极度的饥饿和劳累带给他们的考验。与此同时，他们的心理承受力在困难与饥饿中，在和生活的碰撞中经受考验和锻炼，而坚强的心理承受力和健康的心理恰恰是人生最大的财富。孩子们在活动中表现的互相关心，小组协作的精神;在集体生活中学会的人与人之间宽容豁达的态度，都将成为他们人生的一笔财富，伴随其一生的成长。

这种综合实践课的开展，为学生开辟了一条了解社会，感受自然，体验集体生活与社会交互作用，持续发展的渠道，让学生在实践中思考在集体生活中感，悟，在困难中磨炼，在快乐中认知。让更多的学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在与困难的抗争中不断坚强，在认识集体，他人和自己中不断完善，在综合实践活动中，学生可以获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，可以形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，形成正确的积极的价值判 断。这种实践活动具有跨学科性、综合性、研究性、生活性和实践性的特点，所以它可以统整并融贯各科学习的内容，增进学生应用、思考、判断与创造的能力。

二、校本课程的开发，为我校的课程改革插上了腾飞的双翼