从三个维度开发语文课程资源

　　通过对《语文课程资源的开发与利用》的研究，我们努力超越书中的教育空间，使书中的间接生活与现实生活沟通起来，从而纳课内、课外为一体，融学校、社会为一炉，充分挖掘语文的课程资源。在实践中，我们根据实际情况，将语文课程资源按空间分布分为学校资源、家庭资源与社会资源。

　　学校资源的开发与利用

　　学校资源具体化为教材资源、实践活动、学科间整合、教师资源、学生资源、校园环境、多媒体资源、图书资源、学校特色、网络资源等。学生大部分学习时间在学校，所以学校资源的开发十分重要。

　　一是用好教材，拓展语文教材的使用空间。教材本身是已经筛选了的课程资源。课文中有许多文质兼美的作品，这些作品自身颇具魅力，在品读、感悟中，借助文本，引导学生学会阅读，学会欣赏，学会表达。同时，由某一篇作品引发开去，可以生成很多“教材”，如作者的其他相关作品，作品的背景知识，某一个知识点的产生的新知识……在查找和运用中，引导学生学会搜集、学会筛选、学会整合，立足原教材的点，努力把这个点推向广阔的面。在体现“用教材教”的理念的同时，又使教材紧密结合学生的经验和生活实际。

　　二是加强与其他学科之间的整合。加强语文与其他学科的整合是新课程倡导的观念之一。如语文课上播放与课文有关的歌曲、配乐朗读、利用挂图、投影、网上下载图片等方式优化语文教学；鼓励学生动手画文中展示的景象等。还可以从其他学科中挖掘可利用的资源作为学习语文的材料和情境。

　　三是把教师、学生的多元角色特点纳入课程资源。

　　合理整合教师资源。教师的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等是重要的课程资源。在实践中，教师应适时展示自己的朗读、口才与风采，述说自己的见闻经历、思想感觉，蹲下身子与学生分享探究、讨论、交流的快乐。

　　充分利用学生资源。把学生的思想观念、见闻经历、知识技能、言谈举止、兴趣爱好、性格特征等纳入课程资源，学生在合作学习、探究学习、自主学习的过程中，相互之间都成了丰富多彩的课程资源，学生课前收集的各种资料，在交流中就成了共享的资源。

　　把握课堂上生成的资源。课堂上的一些“小插曲”、“突发状况”，如果善加利用，都是很好的课程资源。

　　积极构建校本课程。努力发掘身边的隐性课程资源。充分发挥学校图书室、电教室、班级图书角等的作用，积极开发阅读空间。重视语文课程资源的科学整合，积极构建资源信息网；编写适合本校实际的校本教材。

　　重视家庭资源的开发与利用

　　通过家校交流会、问卷、亲子作业设计等形式，使家长了解语文课程资源开发的意义、内容、做法，调动家长支持、关注、参与语文课程资源的开发与利用。开展实践活动，让家长参与学生的学习实践活动。开发家庭阅读，请家长到学校讲述自己的工作、体验等等。

　　社会资源的开发与利用

　　教师要引导学生到社会的天地里去实践、去锻炼、去发展。我们学校每年组织社会用字调查活动，引导学生在活动中关注社区语言环境的改善；与社区、企事业单位建立联系，开展参观、采访等活动；参观考察本地的人文景观、山水风光、动植物资源，说写见闻、感觉等，激发学生爱家乡、爱祖国的热情。

　　几点认识

　　学校、家庭和社会资源不是孤立的，而是相辅相成的，在课堂教学、课外实践中，要时时注意他们之间的联系。一是要努力构建开放、民主、和谐、创新的语文课堂。课内交流信息、合作研讨、自主探究、互动参与，课外拓展延伸，实现课前感知、课内提升、课外发展的良性语文学习循环，学生才会在开发利用语文课程资源中受益。

　　语文实践活动是语文课程的组成部分，是沟通课内外、校内外的桥梁。要注意用丰富多彩的实践活动打造一个富有活力的语文学习天地；校本课程的构建要立足校情，任何脱离校情的校本课程都是不科学的，也是行不通的；虽然教师不能读遍所有的书，不能走遍千山万水，但教师自身要具备收集、整合信息能力，要善于引导学生收集、捕捉、整合信息，优化我们的语文教学。