新课堂新评价

语文课上 , 同学们正在热烈地讨论着，大家都在用自己喜欢的方法识记生字。

这时，伟健站起来说：“我有一个记‘翅'的好办法。”停了停之后，她接着说：“我可以用谜语来记。两个爱学习的好伙伴，坐在树支上。”听了她的介绍，同学们好像恍然大悟。这时，我并没有对伟健的发言做评判，而是转过头来说：“伟健的这个方法好吗？”同学们纷纷点头。“那么好在哪里呢？请你来评价一下。”这时，晨晨站起来说：“伟健用谜语的方法来记说明他动脑筋了。”吉林接着说：“我觉得他的方法很巧妙，而且很有效，让我一下子就记住了这个字。”听了同学们的评价 , 我满意地点了点头 , 说：“同学们说得很好，让我们用掌声对伟健这种富有创意的想法表示鼓励。”顿时，教室里响起了一片热烈的掌声。

教学继续进行着，在后面地讨论中，大家更加积极。在记“奖”字时，有几位同学用了不同的方法，有的同学说：“我可以用加法来记。‘点'加‘提'再加‘夕'字，下面是个‘大'字就是‘奖'。”有的同学说：“我可以用换部件的方法来记，把‘状'字右边换成‘夕'再加上‘大'字就是‘奖'。”在大家说完这些识记的方法之后，我及时给予了肯定，“这些同学都能积极开动脑筋，想出自己喜欢的方法来识记生字。”这时，我觉得还不够，于是我又说“请同学们说说你认为哪种方法更好？”这时 , 有的学生站起来说“我觉得第二种方法好，因为这种方法最简单，也很方便。”还有的学生说：“第一种方法虽然也能记住，但是不是太好记。”听到同学们的这些评价，我感到比较满意。

在语文课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，学生们之间的评价便是其中一种。在实际教学中，我经常鼓励学生互相进行评价。通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到 “ 点 ” 上，这时候教师就要把握一个 “ 度 ” ，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。