掀开普高新课程模块的面纱

　

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。所设置的八个学习领域共包括课程价值相近的12～13个科目，每一科目由若干模块组成。此次高中课程改革的理念及操作运行都与模块的设置密切相关，甚至可以说，如果没有模块，此次高中课改的时代性、基础性和选择性等理念难以体现，也无法真正得到落实。

一

所谓模块，是指为了实现明确的教育目标，围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。在普通高中新课程中，模块是构成科目的基本单位。为了有利于学生灵活选择课程，实现有效学习，将通常要持续2～3年才能学完的科目内容分解组合为若干相对完整的模块。每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。模块的基本特点如下：

模块具有综合性。与传统课程中的单元结构方式相比，模块具有更强的综合性。每一个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心，模块中的所有内容都紧紧围绕这一主题设置。每一模块所蕴含的主题都指向明确的教育目标，可以说主题是模块的灵魂。学生在模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种在主题统摄之下的结构化的知识框架。

模块具有相对独立性。模块以科目内相对独立的内容为基础，结合学生经验和社会现实，形成相对独立的“学习单元”。每个模块都有明确的教育目标，并围绕特定的主题内容，对学生的经验和社会生活等内容进行整合，构成相对独立的学习单元。

模块具有开放性。模块在一定程度上改造了原有的课程内容组织的现行的梯状序列，而使课程内容得以用多开端、多系列、多层级的方式进行组织，从而实现了课程内容的纵横沟通及相互联结。模块注意整合学生的经验及相关内容，这样就有效地沟通了科学世界和生活世界的联系，既可使相应的科学技术最新成果及时进入高中课程，又为教师和学生的经验介入课程提供了合理性和开放空间。

模块具有多样性。每一科目所包含的模块都有必修与选修之分，其中选修模块在数量上超过了必修模块，并且内容是丰富多彩的。可以满足不同学生的不同的兴趣和需要。学生可以通过选择课程模块而形成个人化的学习方案。

二

高中新课程中模块的结构方式主要有以下几种类型：

逻辑递进关系。指课程模块的内容相互之间联系密切，形成逻辑递进关系。在教学这些模块时，必须依循先后顺序进行。如高中英语课程中的必修部分，即要求按模块1～5(即英语1～英语5)顺序开设。学生修满10个必修学分，36学时(每周4学时)，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。选修系列I的课程是在必修课程模块1～5的基础上顺序开设的课程，共有6个模块(即英语6～英语11)，每个模块2个学分。学生完成模块英语6～英语8的学习，可以达到八级目标要求，完成模块英语9～英语11的学习可以达到九级目标要求。

横向并列关系。指课程模块的内容相互之间联系不很密切，可以相对独立，从而形成横向并列关系。在教学这些模块时，就不必强调先后顺序，可以任意选择进行。在普通高中新课程中，许多选修课的模块都设计成横向并列关系，在每一组模块系列中，可以选择从任何一个模块开始学习，甚至可以在模块之间进行跳跃选择，不再像传统的高中课程那样固定地线性推进。这样就增强了模块选择的灵活性，有利于学生形成个性化的学习方案。如高中英语选修系列II的课程就为任意选修课。这个系列的课程分为三类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类，它们构成横向并列关系。故系列II中的选修课程不规定学生选修的门类和次序。

交叉多选关系。指高中课程模块的关系比较复杂，几个课程模块之间既有逻辑递进关系，也有横向并列关系。教学这些模块时就必须首先认定它们相互之间的关系，然后再确定教学的先后顺序。如高中生物课程标准中强调指出，学生在学习了生物1的内容之后，既可以先学习生物2的内容，也可以先学习生物3的内容。也就说明生物1是生物2和生物3的基础，属逻辑递进关系，必须先教生物1；但生物2和生物3之间相对独立，属横向并列关系，先学哪一个都可以。

三

普通高中课程采用模块组织方式，使其具有了多方面的价值，具体说来表现在以下三个方面：

模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容。一般说来，学校科目设置需要相对稳定，以体现教育的连续性特点，同时现代科学的迅猛发展，又要求学生了解其前沿信息，以及时更新有关观念与知识。高中新课程中有些课程模块的设置就是为解决这一矛盾的，如高中生物课程“选修3：现代生物科技专题”模块，就以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。

模块的设置有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多彩的课程，为学校有特色地发展创造条件。学校可根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择，并规定学生必须在此类选修模块中至少获得6学分，才可毕业。对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，各学校可以根据实际情况灵活实施。根据各自的条件和优势资源，学校自主选择和开发选修课程模块，可能会逐步形成不同学校的特色，促进其良性发展。

模块的设置有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。新课程主张将原来一个学期分为两段安排课程，每段10周，其中9周教学，1周复习考试。每个模块通常为36学时(艺术、音乐、美术、体育与健康除外)，每周4学时，一个模块便可在一个学段内完成。这意味着学校可以开设多样化的课程，学生个人课程修习计划的调整空间也相对较大；同时，模块还能解决在周课时一定的情况下，因并行科目较多而带来的每一学科周学时少而分散的问题，有可能减少每个学生在一段时间内的并学科目，而相对增加每一学科的周学时数，使学习相对集中而有效。