课改调研最怕“要啥有啥”

　　到基层学校进行课改的调查研究，最怕遇上“要啥有啥”的学校领导。汇报情况的时候，不是实事求是，有啥说啥，而是察言观色，要啥有啥。看你对某一问题是持支持态度的，便掏出一堆正面的事例和典型。总之，是要什么经验有什么经验，要什么典型就有什么典型，甚至是要什么数字就能找到什么数字，把你应付得舒舒服服，满意而归。

　　于是，就出现了这样一种现象：花了很多精力下去调查研究，得到的却是与实际情况距离很大的虚假情况。某省教育厅为了总结课改工作试点情况，派出五六个小组到同一城市调查研究，看法竟大相径庭，一个主要原因是上了“要啥有啥”的当。前几天，我到一所学校去，一个平时关系很好的老师告诉我，他们校长说：“教研部门来，你这堂课注意教学环节；行政部门来，你要注意反馈，最后出几道题考考；来的是科研部门，你要上得生动、活泼，注意情境。大家都要注意啊，不同的情况不一样的对付，别给我捅漏子！”

　　课改教研，本来是为了弄清当地课程改革实情，为教育行政部门和教学研究科学决策提供参考。如果了解的情况是从“要啥有啥”的口袋里掏出来的，就难免贻误大事。这不仅可笑，而且可怕。

　　新课改中“要啥有啥”在一些地方滋生蔓延，是当前某些学校领导作风不正的一个突出表现。课改调研，有的人首先想到的不是反映实际情况，研究解决问题，而是把它当作沽名钓誉的机会。于是，看“来头”，摸“心头”，顺风使舵，投其所好，像变魔术似的“要啥有啥”。有些人这样做，自以为得计，而事实上，手大捂不住天，纸包不住火。文过饰非甚至造假的人，或迟或早总会被拆穿，一害事业，二害自己。

　　“要啥有啥”的问题出现在某些学校的领导身上，但和一些教育行政和教学部门的作风不正也有一定的关系。古语说：“上有所好，下必附焉。”你没有“沉”下去的真情实意，人家又何必认真对待呢？你光想别人报喜，讨厌别人报忧，谁还敢反映真实情况？其实，想了解情况并不难，只要“沉”得下去，深入群众，深入班组，遇事多问几个为什么，就不会轻易被“要啥有啥”的虚假现象所迷惑。

　　因此，课改调研工作切莫失去自主性，不要被别人“牵着鼻子走”。