追求学生积极、主动发展，以及知识、技能、情感与价值观全面、和谐发展，是当今课程与教学改革的价值取向，为实现课程与教学改革的这种价值目标，学校教改该如何着手呢？深圳市南油小学的做法是——贴近学生 贴近生活
在张扬个性、追求风格、打造特色越来越受到推崇的教育大背景下，身处改革开放前沿的深圳市南油小学九年如一日，始终开展活动教学研究，成为全国“活动教学”研究的一面旗帜。用陈显平校长的话说，就是“持之以恒，理性回归，才能掌握教学的真谛”。
以活动为基础重建新课堂
下面是全国活动教学研讨会期间南油小学陈健丽老师一节数学观摩课的教学片断。
师：“大家想一想，买餐桌垫时，需要首先了解什么？”
生：“桌面的大小，也就是桌面的面积。”师：“大家什么时候听说过面积？”生：“我们家买了面积为83平方米的房子。”
……
师：“看来同学们对面积已经有所了解，今天我们就来学习面积的知识。”
(教师引导学生比较物体的表面积大小，描“图”并比较图形的面积大小)
师：“现在，大家能不能总结什么叫面积？”
生：“物体表面或图形的大小就是它们的面积。”
师：“现在大家分小组玩一个叫抢占敌人营地的游戏，看看哪个小组占领的营地面积大。”
(教师说明游戏规则后，学生开始游戏)
师：“现在，我们来玩抓敌人首领的游戏。敌人的首领藏在面积较大的营地里，看看我们能不能想办法找出来？”
(学生以小组为单位，开展面积比较的活动，商讨比较面积的方法)
师：“好了，大家分别说说，怎样比较营地的大小？”
生1：“我们通过周长来比较大小，周长大的面积大。”
生2：“我们通过边长为1厘米的小方格来比较大小。”
师：“你们认为，他们的办法怎么样？”(教师出示两个周长一样的图形，其中一个是正方形，另一个是长方形，与学生一起比较两个图形的大小)
生1：“啊，周长一样，面积并不一定一样。”
生2：“面积大小一样，形状不一定一样。”
描“面”——比较——游戏——讨论——比较——竞答——欣赏，活动层层铺垫，难度不断加深，在情趣盎然的活动中，学生自然而然地形成了面积的正确概念，并不断得到深化。
“我们提倡的活动必须具有自主性、建构性、开放性、创造性和有效性等特点，因为我们不仅关注活动的外在表现形式，而且更强调活动的内在教育价值。”一直从事这项实验的项庆庆老师告诉记者。项老师进一步谈到：“通过系列有层次的活动，使学生获得对知识原始、朴素的感性认识，进而通过生生互动、师生互动等动态过程升华为理性认识，是实现教学目标的重要途径。”
新课程实验开始后，南油小学根据长期的活动教学实践，提出了要以活动为基础重建新课堂的整体思路。“之所以要提出这样的想法，是因为回归儿童的生活世界才能满足儿童对知识的需求，也才能体现教师的教学价值，而活动是实现这种回归的有效方式”，陈显平校长说，“重建新课堂并不仅仅指活动的设计和实施，而且还包含着在活动设计、实施过程中，对教学价值观、教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等诸多要素的重新定位。这才是教学的本质。”
以科研为平台成就名师
2名全国优秀教师，4名全国科研骨干教师，4名省级优秀教师，4名中学高级教师……九年磨一剑，南油小学不到80人的教师队伍中涌现了一批在深圳市、广东省乃至全国叫得响的名牌教师。
“我们之所以能够快速成长，是因为扎扎实实的活动教学研究给我们搭建了平台，是因为领先一步的新课程实践给我们创造了机遇”，全国优秀教师童玲副校长告诉记者。
在孙巧蓉老师的办公桌上，记者发现了两本学校刚刚编印出来的新书《我的教学故事》和《我的成长故事》。《我的教学故事》是老师们叙事研究的感悟笔记，《我的成长故事》则是学生们学习过程的心得体会。看见记者好奇的面孔，孙老师解释道：“虽然我校的课题是中央教科所田慧生副所长领衔的‘九·五’、‘十·五’国家重点课题，但我们的教育科研真正从教学需要出发，从来不搞花架子。用陈校长的话说，就是学校教育科研也要‘理性回归’。”
从学校教育科研的行为中，不难看出“学校科研理性回归”的要义。
到过南油小学的专家有十多名，但很少是一来就作大报告的。“听课——与教师恳谈——面对面指导——针对学校课堂实际讲学”，这已经成为专家进入南油小学进行指导的基本范式。深圳大学教科所所长李臣之博士深有感触地说：“在为老师们提供学术咨询的同时，也丰富了我们的研究资源、拓宽了我们的研究思路，这确实是一件双赢的事情。”
在长期的科研实践中，学校形成了“问题诊断→理论引领→实践跟进→案例分析→同伴互助→个人反思→研讨升华→行为转变”的基本流程。“在这个流程中，课堂观察、案例分析是手段，个人反思、行动研究是核心，课堂教学行为转变则是终极目标。目前这个流程已经基本上成为老师们科研的行动指南。”张巧云老师如是说。
为了使上述流程落实到具体的教育科研实践中，学校提出并实施了“青蓝工程”。工程实施后，每一位教师都有一名共同成长的伙伴。刘庆元老师就是在“青蓝工程”中迅速成长起来的青年骨干教师之一。谈到对“青蓝工程”的感受时，刘庆元老师说：“我们从老教师那里学到了经验和精神，老教师在我们身上找回了青春活力。‘青蓝工程’的确对我们帮助很大。”
谈到学校教育科研理性回归的含义时，陈显平校长对记者说：“所谓教育科研的理性回归，就是指教师的教育科研必须从课堂重建的需要出发，以课堂过程、生态、效果的研究为出发点和归宿，不断提高课堂教学的有效性。”
以环保为重点开发校本课程
2002年4月11日，六年级一班的同学在班主任孙秀英老师的带领下，来到位于学校附近的深圳市盛宝旺集团——一家生产海洋钻井平台管道的公司参观。由于集团的老总是该班一位同学的家长，孙老师给这次参观起了一个好听的名字——到父辈工作过的地方学习。
同学们对这次活动的热情极高，并由这次活动引出了另外一个问题：海洋石油勘探会不会引起污染？带着这个问题，孙老师又带领孩子们到中国海洋石油公司参观。两次参观，同学们目睹了工人们的辛勤劳动，聆听了专家们的讲座，并产生了对海洋的浓厚兴趣。
于是，孙老师又组织同学们开展了海洋环保的调研，调研结束后，孩子们纷纷写出了关于海洋污染的调查报告。“我在调研中发现，海洋开发中还存在着很多问题，如生活污物排放、无节制开发海洋、海上污染，等等。我多么希望人类能爱护这蓝色的海洋”，梁艺瀚同学在自己的调研报告中写下了这样一段话。
令孙老师没有想到的是，这样一次简单的活动竟生发出一门学校的校本课程——蓝色环保。
“我们之所以把蓝色环保作为学校的校本课程，是因为海洋是孩子们生活的真实环境，环境问题已经成为孩子们生活的真实世界的重要问题”，陈显平校长解释到，“只要让教育回归真实的生活世界，孩子们就会对学习、探究过程充满乐趣，我们的教育就会取得更为理想的效果。”
从此，南油小学有关海洋环保的活动开展得红红火火。如，五年级二班组织学生通过模拟潜水开展清理海底垃圾活动，六年级三班组织学生到深圳市红树林生态保护区考察，少先队大队部组织学生到大梅沙分发海洋保护传单、捡拾沙滩垃圾，等等。
“虽然孩子们的调研报告可能对科研的参考价值不大，甚至可能显得很幼稚，但通过调研逐渐形成的科学探究精神却会使他们终身受益。”谈到对学生写作调研报告的感受时，学校少先队辅导员赵明老师这样说。
除开设环保课程外，学校还开设了民族舞蹈、少儿芭蕾、摄影、跆拳道等校本课程，从而为学生回归生活世界创造了更为有利的条件。
