赋以课程改革更多文化内涵

浦东新区中青年校长沙龙聚焦“课程与文化”



浦东新区部分中青年校长近日自发组织成立“校长沙龙”，一方面增进学校间的横向交流，另一方面校长们也希望在与同行的平等交流中提高自己的教育理念和办学水平。首次沙龙的主题确定为“课程与文化”。

目前很多校长对于什么是课程、什么是文化还没有搞清楚。不少人简单地以为，课程就是把一些内容知识编成书让老师教授，校园文化建设就是贴一些标语。沙龙的发起者之一、上海市建平中学校长程红兵认为，这是一种理解上的偏差，教育的内涵发展，也就是文化主体的发展，应该有自主发展的轨迹。目前的情况是学校教育越来越繁荣，但是比较平面化；学校越来越豪华，但是也越来越浅表化；学校越来越技术，但商业气息却越来越浓。他认为，课程改革有一个价值取向在里面，应该改那些有必要改的，要进行有文化内涵的课程改革，而不是东施效颦的没有文化内涵的课程改革。

上南中学校长张海说，不同学校走出来的学生气质上是不一样的，这可能就是一种校园文化的区别。学校可以通过课程的建设形成自己的特色，而课程开发则与学校办学特色密切联系，两者是相辅相成的，其他学校实施的好课程未必适用于自己的学校。课程的开发应该适合学校的层次特点以及学生个性化发展的趋势。此外，课程的开发和设置还需要和构建和谐的校园、社区环境联系起来。传统意义上，学校仿佛是一个孤岛，不需要社区的存在就能存在。但是随着构建和谐社会观念的形成，学校课程的设置还需要和周边环境联系在一起，通过课程赢得周边社区环境对学校的支持，这对学生和学校的发展都是有益的。

对于一些学校过分看重校本课程开发，而忽视国家课程实施的倾向，建平世纪中学校长马认为，学校在因地制宜开发校本课程的同时，仍要将注意力集中到国家课程的实施上。课堂是实施国家课程的主阵地，教师是实施课程的主力军，要向教师提出“上好每一堂常态课”的要求，学校管理层则要想法设法激发教师把国家课程实施好的热情。



课程的最后表现可以是一本教材，但这并不是说课程就是一本教材，它有时也可以是一个无形的过程，如鼓励学生参与社会实践或开展课题研究等。

新华社发