“是什么在阻滞信息技术教育的发展”讨论：当务之急是完善自身

信息技术课在其名称幸运地与时俱进之后，学科教育却仍然停留在草创状态。究其原因，呼吁外界转变应试教育观念固然重要，而反思我们学科自身不足与缺陷进而逐个部件加以充实和改进，可能更易收到解“近渴”之效。
　　“打铁还须自身硬”。一门中小学课程，如果没有严谨而非随意的体系，丰厚而非干瘪的内容，生动而非呆板的练习，怎么能充分体现它的科学性，又怎么能适应青少年的心理特点，赢得学生的青睐和学科地位的提高呢？而我们的信息技术教育，恰恰在这些关键环节上，几乎一概先天不足。仅以教学最基本的条件教材为例说明。
　　信息技术课没有人教社的统编教材，没有教学参考书。订地方教材各自为战。就在笔者任教的这所高校附中里，连同一年级使用的教材也不同。南区用江西省编教材，北区用成都版的《中学生信息技术教程》（以下简称“教程”）。
　　地方教材内容往往短缺粗疏。《教程》仅16开168面，六个单元就囊括了整个中学信息技术教育全部教授内容！没有最起码的高中与初中的分界，更谈不上按年级分排内容。其前言称“本教材的学习建议为120学时”，以教育部“指导纲要”规定的每周2学时，连两年的内容也不够，即使按目前许多学校缩水为每周1节，也最多应付初中的教学，高中则完全成“无米之炊”了！

《教程》中的练习更是既枯燥又少得只能算是点缀了。被安排为“课堂讲授10学时，上机16学时”的重点单元“在WORD中编排文章”，“作业”7小题全是可在书中直抄答案的问答。没有判断、改错、填空，更没有识图，而每一种青少年喜闻乐见的形式变换原本都能带来思维的兴奋和深入啊。而“上机操作”的习题则只有1个大题！不过是围绕一段只有5行的文字，进行设置字体行距边纹后插图片的连续操作，再反复操练也不会超过2学时。“上机16学时”，还有那14学时的安排又成了空白！
　　于是，家长侧目“信技课怎么成了游戏课”，“主科”教师傲视“没有事做，把课给我们吧”！每每看到连学科的严肃性都受到中伤，我们信息技术教师是红在脸上，急在心里，呕心沥血补充讲义和习题，也只是杯水车薪，无力补天啊！
　　凭心而论，尽管被应试教育的“主科”胶着了大部分精力，但信息技术以其领先高科技的地位，声色万变的内容及无限广阔的用途，对好奇敏感而热情的中学生还是具有挡不住的强大吸引力，是其它任何学科知识无法比拟的。我们迫切希望有关部门切实加强对中小学信息技术课程建设的指导，以完善教材为突破口，建立起评价激励等体系，使信息技术教育这匹网络时代的千里马，走出目前“食不饱，力不足”“欲与常马等不可得”的困境，奋蹄腾飞！ 　　（南昌大学附中 石云帆　　摘自：中小学电脑报）