提高学生信息素养探微

《信息技术》是近几年来中小学新开设的一门学科课程，但是提高学生的信息素养单靠学校教学很难收到理想的效果。笔者在实践中积累了一定的经验，本文试谈提高中小学生信息素养的策略，仅供广大同仁参考、批评与指正。

配好课程设置“大套餐”

信息技术是一门操作性、实践性很强的工具学科，是学生获取知识、终身学习的有力工具。我们必须采取多种形式提高学生信息素养，让学生在“学中用，用中学”，通过不同的媒介获取信息技术知识与能力。

学科课程教学为“主食”

学科课程教学是学生获取基础知识和基本技能的有效途径。开好《信息技术》课程教学是提高学生信息素养的“主食”，学生在学科课的学习中增加信息技术基础知识的储备，掌握获取信息、处理信息和应用信息的能力。

我们按照指导纲要开设《信息技术》教育课程，采取“任务驱动”、“主题性研究”等教学模式与方法，加强基础知识的传授和基本技能的培养，提高学生运用知识和处理信息的能力。

学科课程整合为“配菜”

信息技术与其他学科课程整合是提高学生信息素养的一条有效途径。学生运用信息技术去学习其它课程，不但能提高其它学科的学习效率，而且对提高信息素养也起了不断补充和逐步完善的作用。

例如，我们进行了小学语文“四结合”课题试验。让学生用电脑写作时，没有专门教授电脑文字输入及排版的软件，只是给学生提供了Windows平台和CAI课件资源以及WPS、WORD等辅助软件。学生在不断运用这些软件的过程中，他们不仅能够用电脑作文，还能用编辑软件将自己的作文编排得图文并茂、美观大方。

各种传媒为“佐料”

电脑报刊、杂志和相关的电视频道为学生提供了丰富的资源，只要我们正确地引导学生运用好这些资源，学生将受益非浅。

例如，我校给开设《信息技术》课程的班级规定了读报时间，让学生定期学习相关读物。学生在学习《电脑小神童》，IT行业成功人士的经历，以及对制造病毒程序人员的惩罚过程中，不断提高信息素养。

建好学习环境“生力军”

学校、家庭和社会是学生学习和生活不可分割的有机组合体，提高学生信息素养需要学校、家庭和社会的多方面努力。

学校教育是“主力军”

提高学生信息素养，学校必须营造一个适合学生学习的良好环境──加强硬件、软件和潜件建设。由于对信息技术教育认识上的不到位，大多数学校只重硬件建设，忽视软件和潜件的发展，导致硬件设备成了摆设，信息技术教育成了口号，学科教学成了形式。因此，提高学生信息素养，必须加强“三件”的建设，三者缺一不可。只有“三件”齐头并进，才能真正形成信息化的教学环境。

家庭教育是“地方军”

现今，电脑进入了大多数家庭，家庭教育是培养学生信息素养的“地方军”，我们通过“校—家”联合培养的方式取得了较好效果。

例如，我们在教学“网上旅游”一节内容时，由于当时学校网络教室没有接通INTERNET，就要求几个学生为一小组，在已经联通了INTERNET的学生家中上网查找相关资料。结果，在家长的指导下，90%的同学学会了上网查找资料，而且还学会了下载、保存，并能将有用的资料通过各种方式进行汇报，收到了预期的效果。

社会教育是“游击队”

社会培训可以弥补学校教育的不足，我们可以引导对信息技术有兴趣的学生参加社区教育或少年宫的电脑爱好者俱乐部，鼓励他们参加少儿计算机水平考试，提高学生对信息技术的兴趣。

实践证明，当学生通过一段时间的学习，参加水平考试，拿到了证明自己学习水平的证书时，学习的兴趣更浓了，劲头更大了。这样，信息技术也实现了因材施教。

搭好学习形式“表演场”

若是脱离实际讲一些信息技术枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣，我们只有以多种学习形式，激发学生的学习兴趣，为其学习铺路搭桥。

建设生活应用“主舞台”

提高信息素养最终是为学生适应社会的学习、工作和生活打下基础。所以，教师在设置教学内容、选择教学形式时，应尽量使学习内容与现实生活接近，让学生感受到信息技术中有生活，生活中有信息技术。

例如，三年级刚刚开设信息技术课时，我们把学生带到气象台，请工作中的叔叔、阿姨们介绍预测天气所用的电脑；让学生亲自到银行自动存款机上存款、取款，让学生了解信息技术对人类生活、工作和学习的巨大影响，从而激发学生的学习积极性。

组织个性发展“分会场”

培养学生创造性思维，发展个性特长是实施素质教育的主要内容。为偏爱信息技术的学生提供一个展示才华的空间，是促进信息技术课程发展的必要形式和有效方式。

例如，我们随时将学生的优秀作品推荐到相关的刊物上发表，组织有特长的学生参加各级组织的各种竞赛活动，让学生的个性特长得到较好的发展。

　　

（作者：湖北省恩施市实验小学　龚道敏 摘自：《中国教育报》2003年11月7日第8版）