21世纪的教育观

作为一个国家战略问题之一的教育，它究竟应该给受教育者什么呢？教育要教给受教育者的是：学会生存，学会学习，学会创造。可以说，这三个“学会”已经成为世界教育界的共识。它们很可能将主导着21世纪的教育思想，并对21世纪的教育目标、教育内容、教学方式及方法产生深刻影响。

　　1．学会生存。这是人类发展的基本要求。这种要求具体表现在学会正确处理人与社会及人与自然的关系上。在人与社会的关系上，作为社会的人，必须懂得自己对社会、对他人的责任。并以此为准绳来规范自己的行为，使自己的行为有利于保障和改善人们的社会生存条件。这本质上也是一个学会作人的问题。现在存在着两种不同而且对立的生存价值观：一个是个人第一，社会第二；一个是社会第一，个人第二。一个是大写的人──社会，一个是小写的人──个人。被西方发达国家极力鼓吹的个人第一的生存价值观，连鼓吹者自身也正在咀嚼着他们所种下的苦果。新加坡的政治家李光耀先生在1994年9月16日接受美国报刊联合采访时，明确告诉采访者，他主张“社会第一，个人第二”。李还指出：“这种靠损害社会而过分尊重个人的作法已经造成了很大的社会混乱，给公众带来痛苦、不安全感和使他们失去安乐感，我们希望出现这种情况吗？我们说：不！”

　　我们是社会主义国家，我们的制度之所以先进，标志之一就是我们扬弃了西方国家一再要人们仿学的那个“神圣的”个人主义生存价值观和生存模式，建立了一种新型的“社会──个人”价值观和生存模式。

　　在人与自然的关系上，作为自然的一份子，要学会正确处理改造自然与保护自然的关系，要在掌握改造自然的知识与技能的同时切实保护小小地球的自然生态环境，给后代留下更好的生存环境和条件。未来的100年中，现在我们正在大量消耗着的许多资源将面临枯竭，特别是一些发达国家，他们占地球人口的少数，却消耗着人类的大部分资源；而发展中国家，由于科学技术落后，环境意识淡薄，资源浪费严重，生态环境正日益恶化，学术界已经提出“别让地球失去耐心”的警告，而教育在这方面，却仍然是苍白无力的。这难道不是教育的悲哀吗？

　　2．学会学习。21世纪的社会将是学习化的社会。随着科学技术的迅猛发展，经济的结构性大调整，作为人类进步标志之一的学校教育，越来越变为普遍的基础教育。据估计，在目前的工业发达国家，一个人进入社会之后，平均要更换4至5种工作岗位。这就意味着人必须有多次的知识和技能的补充和更新，才能胜任新的社会角色的需要。就是“从一而终”的社会岗位，人们原来具有的知识和技能也面临这种迅猛变化的挑战。学习，将成为一个人的终身需要和过程。教育也将从传统的一次性的学校教育向终身教育转变。信息科学和多媒体技术的发展，将为学习化社会提供越来越充分的保证，从而进一步确立21世纪终身教育思想的地位。

　　3．学会创造。创造是人类的特征之一，是人类生存发展的手段。如果不会创造而只会重复，人类就不可能进步，就不可能有更高更好的生存条件和质量。

　　如果人类只停留在享用前人所创造的成果上，那将是人类向动物的回归，是人类的一大悲剧。所以，教育的责任之一在于开发人的创造思维，教给人们更有效的创造。

　　不难看出，正确理解这三个“学会”的哲学基础是马克思主义世界观和方法论，其社会基础是社会主义制度，其技术基础是正在迅猛发展着的计算机及多媒体技术，而世界范围内的教育改革浪潮，将为我们提供日益丰富的实践经验。中华民族是一个善于学习勇于创造的民族，她那悠久的生存发展史已经为人类社会进步和文明做出举世公认的贡献。如果我们的教育真正地、实实在在地解决了这三个“学会”的问题，那么可以预期，21世纪将是东方文明再造辉煌的世纪。