网络教育现状与未来发展趋势采访调查

今年4、5月份，远程教育很是热闹了一阵子。一时间，推广网络教育的呼声又高了起来。那么，网络教育的现状究竟如何？网络教育在以“校校通”为代表的中小学教育信息化中处于什么地位？未来的发展趋势如何？不同的教育对象、不同的教育模式是否都对网络教育一致叫好？IT厂商的振臂高呼如何与教育行业的真实想法合拍？《CIO调查》栏目于近期采访调查了近20位教育行业的用户，他们的说法颇具代表性。

网络教育适合谁？

尽管很多业内人士认为网络教育并不适合现阶段中小学教育，而更适合高等教育、职业教育、社会培训等再教育形式，但是在校校通的大潮下，很多信息技术较为先进的中小学在这方面都有积极的探索。

北京实验二小投资上百万元用于建立电子阅览室及校园网络教育。如今，三年级以上班级班班有电脑，并能与互联网、校园局域网连接。史家胡同小学历来重视教育技术的现代化，被教育部命名为“现代教育技术实验学校。”

北京市东城区校尉小学电教室负责人高峰老师告诉记者，网络教育是传统教育的很好补充，目前各个学校都在摸索阶段，现在下结论说网络教育适合不适合似乎太早。从北京市中小学教育信息化的总体水平而言，地区间、学校间的差距在拉大。一方面是硬件水平、一方面是软件应用水平及人员技术水平。他认为，北京市教委的校校通工程已经把服务器、110个信息点的网络设备已经安装好。目前急需解决的不是资金问题，而是学校自身技术力量的问题。

相比较而言，高等教育在网络教育方面的步伐要大得多。山东交通学院现代教育中心网络主管刘秋鸣介绍，今年3月，学院完成了校园网的改造升级，带宽从百兆升级到千兆。两个出口，一个教育骨干网出口，一个广电网出口。目前已经完成了校园一卡通的招标，预计在近一两个月内完成建设。目前正在做多媒体课件库，届时多媒体教学会更加有声有色。吉林师范大学教育研究所孙启美也介绍说，校园网建设已经初具规模，网上的教学资源也比较丰富，供学习、教学使用。

北京师范大学网络教育学院网络主管魏德刚老师认为，现阶段网络教育还无法形成气候，但是从长远来看，是个趋势。网络环境等需要进一步培育和发展。与传统教育相比，现代远程教育具有办学开放性的特点，它打破传统的、封闭的办学模式，实现可以在任何时间、任何地点，学习任何由优秀教师开设的课程这样一种教学模式，并将有助于建立起一种满足终生学习要求的教育保障体系。

首都医科大学继续教育学院计算中心网络工程师刘亚文老师告诉记者，学校目前正在与首都医科大学合并，整合工作尚未结束。从原来的继续教育学院来看，主要是通过内部局域网完成多媒体教育的工作。下一步的数字校园建设要按照校本部的统一部署。

在采访中，关于网络教育适合谁的问题是意见分歧最大的一个问题，持不同意见观点的人数几乎各占50％。

网络教育瓶颈在哪里？

从北京市石景山区的整体水平来看，每个学校的信息化水平差别不是很大，因为是按照区教委的统一规划来做的，但是作为重点中学、北京市示范学校，北京市第九中学的步子走得更快。学校的基础网络已经建起来了，有校园网站、有局域网。但是，学校信息技术中心主任郭宗旺在接受记者采访时表示，网络教育不管发展到什么程度，对于中小学普及教育来说，都是一种辅助教育手段，不会占主导地位。因为中小学生自治能力差，而且教师与学生面对面的交流十分重要，不容忽视。关于教育信息化的目标，郭主任强调主要是围绕辅助教学，在硬件建设基础上，软件建设要跟上，特别是教学资源库的建设。

郭主任的话很有道理，关于网络教育资源的问题一直是令很多学校头疼的事。一位不愿意透露姓名的北京某著名私立学校的副校长对记者说，该校目前班班都有多媒体教学，但是不同的课程发展并不平衡。尤其在一些农村地区，中小学教育基础比较薄弱，校校通的效果又会如何呢？关于网络教育，社会上说得很响亮，但是做的并不到位。举例来说吧，课堂多媒体教学，教材不断地变化，课件需要不断地更新。老师需要的是拿来直接用的，而不是仅仅作为参考的网络资源。如果买现成的软件太贵，如果自主开发、制作，由于每个教师的教学风格不同、年龄层次不同、对网络手段的认知不同，这都影响着网络教学的进一步开展。

北京市宣武区天宁寺小学电教室高凌一老师坦言，由于学校规模小，只有400多教师和学生，因此，信息化建设只是处于起步阶段，在校园网、校园网站建设方面虽然有规划，但受各种条件制约还没有付诸实施。学校目前只是上信息技术课，任课教师做一些这方面的研究。至于网络教育，他认为只是对极少数学校适合，绝大多数学校都不适合。

网络教育的瓶颈不仅仅体现在教育课件的匮乏上，很多课件制造较为粗糙，界面不友好，把书本的内容电子化照搬到网上，没有利用网络教育的互动性、多媒体的生动性把网络教育的长处发挥出来。

北京市宣武区现代教育技术信息中心、宣武教育学会网络教育专业委员会崔竖直老师认为，在北京市教委的统一部署下，教育信息化的硬件设施会十分迅速地普及。目前和今后的关键问题是软件应用的水平。关于网络教育，现阶段普及是一件十分困难的事情。

在采访中，一些教师反映网络教育没有面对面学习的氛围，互动性差。但总的来看，认为教育信息化的软件应用，特别是网络教育资源是网络教育瓶颈的人数占被调查人数的70％以上。

网络教育是发展方向吗?

在我国网络远程教育的快速发展中，出现了多元化的发展模式，而关于远程教育的产业属性与我国远程教育产业化之路的争论就一直也没有停止过。

在过去的3年中远程教育吸引了数以百计的企业，远程教育产业似乎成为教育产业的黑马，异军突起。从1998年到2001年底，我国共有45所高校作为教育部现代远程教育试点院校利用信息技术开展现代远程教育。其中近50%的试点高校是与企业合作开展远程教育。企业主要是以资金的方式投资远程教育，多数投资者还参与办学过程的管理。基础教育中的网校几乎都是由企业投资并参与办学。

北京师范大学信息科学学院副院长、远程教育研究中心主任陈丽副教授的研究课题就是远程教育、信息技术在中小学教学中的应用。陈丽副教授介绍说，在我国网络远程教育发展中，许多企业都看好网络远程教育这个发展领域，纷纷以不同的方式投资加盟网络远程教育，在很大程度上推动了我国网络远程教育的发展。

但是，在迅速发展的背后，我们却不能忽视这样一个事实：我国网络教育学院的教学过程主要是依靠大量的连续面授来完成，网络等信息技术对学生学习过程中的帮助非常小，学生的主要学习活动是在班级内完成的。在个别学校，信息技术仅仅成为网络教育学院资格认证的条件和办学的修饰。

中国矿业大学计算机中心主任马晓龙认为，网络教育、远程教育在目前还不会成为主流，因为宽带环境不好。而首都师范大学附属育新学校信息部主任王剑平对网络教育十分看好。首都师范大学附属育新学校一直非常重视网络教学，从一年级开始就上网络教学课，目前正在承担教育部的一个关于网络教育的重点课题。在校园网建设方面，有11台服务器，据说在北京市的中小学中是不多见的。

在采访中，大家普遍认为，网络教育是正常教育形式的一种重要补充，而不会是目前教育主流模式，即使将来网络基础设施和网络人文环境十分完善了，传统教育和网络教育都是不可互相替代的。持这一观点的人数在此次采访调查中高达85％以上。

(作者:张杰 摘自：中国计算机用户 )