信息研究型的语文教学

　　几十年的语文教学，有一个传统的观点，就是十分提倡读，“朗朗的读书声”是学校的主要标志之一。语文教学大纲中要求之一：“必须切实打好听说读写的基础”，在教学中强调“读”，认为读是基础，“书读百遍其义自现”。

　　其实“读”只不过是获取信息的开始，百遍之读有口无心也惘然，不会有所“悟”有所“得”，死记硬背违背教学的根本目的。经过信息处理识记、理解，才是读的目的。以往的作文教学十分重视写作技巧的指导，然而由于学生缺乏丰富多彩的生活和对生活信息的收集和贮存，在作文时往往空空洞洞，教师为应付考试只好让学生记住一件事，视题目而穿靴戴帽，使作文教学在应试教育的泥潭中打滑。在语文教学中渗透信息意识与信息能力的培养，无疑将会使作文教学“柳暗花明”走出困境。

　　如何构建新的语文教学策略呢？

　　第一， 要更新观念，树立新的教学观，对原有的教学论进行反思，敢于扬弃。

　　如传统的讲授法、谈话法，应抛弃那些“我讲你听”的注入式传统；对已有突破的新方法，如“质疑法”、“探究法”，也应从信息研究的角度深化为学业自主研究型，摈弃当前在教改研究中出现的一些形式主义的、表演式的教学模式。

　　在现代化教学手段的运用上，尽量摆脱“我讲你听”的束缚，把电教现代化手段应用于为“教”服务，转化为为学生主体性学习服务，提供更多的信息源，由学生创造性地学习。

　　第二， 我们要在继承前人的优秀成果基础上构建信息研究式教学策略。

　　我认为语文信息教学策略的原则应当是：突出教学过程以学生获取（知识）信息为基础；在这过程中重视创造精神和实践能力培养；获取信息的主体是学生；教师的教学策略设计从提高信息意识、信息能力出发；与富有生命力的传统教学策略综合运用。

　　第三， 任何新的教学策略是在实践中创造的，是在教学实践中不断完善和发展的。

　　改革二十年以来，我国的教育界创造了许多生动活泼新颖的教学策略和方法，在运用信息论指导教学方面也有过有益的尝试，应当借鉴。

　　第四，语文教学中渗透信息教育，并不是要把语文课转变为信息专业课。借鉴与吸收信息学的科学方法来开展语文教学改革，这才是我们所持的正确原则。

　　面对信息时代的呼唤，语文教师应当更新观念，提高自身的信息意识，在自身的生活工作中学习信息研究方法，提高信息研究能力。在教学中，从根本上转变教师讲学生听的传统模式，树立学生主体观，教学生学会学习；把信息研究方法渗透到语文教学之中，探索语文教学改革的新途径。