小学信息技术课程教学初探

我校从1998年起开设计算机课程，2000年改成信息技术课。作为一名信息技术课的教师，我在教学过程中一直不断总结经验与教训，努力探索，下面谈一点体会。

一、为信息技术课程正名

信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有些老师和学生分不清，继续称之为微机课。但这两者之间有很大区别。信息技术课程的目标是:“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”中小学信息技术课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。”如果继续使用“微机课”或“计算机课”这个名称，就很难体现基本的课程教学目标，将“微机课”改称为“信息技术课”是与国际接轨的做法，国际上信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术，相比之下微机或计算机的概括范围要窄得多。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术，信息技术是从定义上范畴较广的一个概念。

二、探索新的教学模式

在21世纪的今天，以多媒体和Internet为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着我们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。信息技术高速发展必将引起教育领域的深刻变革，使教育体制与教学模式作相应的调整和更新。在基于Internet网络的基础上进一步与多媒体相结合，一种适应21世纪教育需求的全新教育体制与教学模式也应运而生。

1.“任务驱动”型教学

《信息技术教学大纲》明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则体现了“在做中学”的思想。在教学过程中，教师要结合教学大纲的要求，提出每一个学习阶段的学习任务，并尽可能将学习任务明确化、通俗化、具体化，让学生抓住重点，保持良好的学习情绪和兴趣。在指导学习的时候，应当注意针对学习内容明确相应的任务，比如，为了让学生掌握WPS软件操作，应该先让学生学会基本操作，然后出示一段比较简单的编辑排版后的文字，让学生按照格式完成。在完成这个任务的过程中，学生通过自学学会常用工具栏、复杂选项、复杂格式等操作，并且保持极大的学习兴趣，从而很好地达到教学目的。

2.以学生为中心组织教学

大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，那么多半时间是在学生自学中进行的。为了取得较好的教学效果，教师的组织引导起关键作用。为了全面提高教学质量，教师可以根据学生素质情况进行分组，比如，我在教学中把每班按学生的情况分成五个小组，每个小组安排一两名接受能力较强的学生，我先单独辅导这部分能力较强的学生，然后由他们去指导他们小组同学的学习，这样的教学方式往往能取得事半功倍的效果。平时，还可以把学生当中计算机基础较好的同学选出来当班级辅导员。

3.学生相互协作学习

协作学习（Collaborative Learning） 是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种方法。协作学习的基本模式：竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计、角色扮演。开展协作学习要求辅导教师具有新型的教育思想和教育观念，在教学过程中要以“学”为“主”，并积极为学生创建协作学习环境。

一位哲人曾说过：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我和你的苹果交换，你和我仍然只是各有一个苹果。但是，倘若你有一个种思想，我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。基于此，我们不难理解协作学习的价值。信息技术课本身是技术课，信息技术是一个大的概念，而细化分析，我们不难发现它乃是由一项项设置、一步步操作组成的，很适于学生在协作学习中掌握。比如，我在教“画图”软件时，只是教给学生简单的工具，然后把学生按学习能力分组，要求每个小组共同完成一幅有一定意义的图画。各组同学在协作学习过程中，共同学会了软件的其他功能，并且在学习中不断发现新的功能，促进了学生自学能力和创造能力的培养。

4.利用多媒体电子教室教学

我校的机房具有多媒体电子教室的功能，我在教学中充分利用其展示功能，讲练结合，使教师演示与学生练习的时间比控制在1∶3到1∶5之间。教师注意利用实例作品教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品（word文档，图片等等）。比如，我在教《画图》软件时，刚开始是让学生自由创作，但是发现大部分学生不能创作出一幅比较完整的作品，连平时美术基础较好的学生也是这样，这可能是学生还不适应用软件画画，虽然掌握了软件的功能，但思路打不开。于是，我向学生展示了一些比较好的图画，比如动物卡通画、人物卡通画、风景画等，学生被计算机独特的表现形式深深地吸引住了，思路也一下子打开了，饶有兴趣地创作起各具特色的美术作品来，有的还在市里获奖。

5.利用Internet进行教学

Internet上的信息资源极其丰富，涉及范围异常广泛，而且信息时刻在更新，人们获取信息既方便又快捷，所以Internet有“信息高速公路”之称。在未来的信息社会里，使用Internet成为人们一种必备的素质，Internet教学成了小学信息技术教育的一个重要组成部分。根据小学生的年龄和学习能力特点，在教学时对各年级应有具体要求，比如，四年级的学生能上网查学习资料，五、六的年级学生能发电子邮件、发布消息等。但是对一些网络技术性设置不应做太多的要求，只要学生会用就可以了。

6.教学评价

我在教师机上建立了一个“学生文件夹”，并将该文件夹设为完全共享，让学生把完成的作品保存到这个文件夹里，便于我及时批阅。在审阅作品时，我把优秀作品存入档案中，以便及时发现和利用人才。

小学信息技术课是一门新兴学科，也是全新的素质教育课程，与其他学科相比，没有现成的教学经验和方法。在教学中要避开传统课程的缺陷，积极探索新型教学模式和教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识的学生，使信息技术课成为学生乐学、易学的实用课程。

（湖北省通城县实验小学　袁伟）