以“乐学”促“会学”培养创新精神

江泽民总书记在庆祝北京大学建校纪念大会上的讲话指出：“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。”为适应激烈的国际竞争，迎接知识经济时代的到来，重视和加强我国青少年一代创新能力、创新意识的培养，变“接受性学习”为“创造性学习”已成为广大教育工作者面临的重要任务。知识经济的到来，呼唤创造性的人才，未来世界各国的竞争，是科技创新的竞争，是创造性人才的竞争。要适应这个经济腾飞的信息时代，我们必须熟练掌握一定的信息技术知识。而要掌握信息技术知识必须从基础教育──小学信息技术课抓起。在信息技术课教学当中，应充分发挥学生的主体作用，努力创设一个主动发展、主动探索的乐学氛围，使学生充分感受理解知识产生和发展的过程，以乐学促会学，达到培养学生创新精神的目的。

一、使学生乐学，提供创新的保证

现代心理学研究表明：学生的学习，不只是一个单纯的认识过程，学习的本身就包括情感、兴趣两个方面。教学注意到情感、兴趣等非智力因素，就能有效激励学生主动学习的积极性，保持学生探求知识的原动力，为培养学生的创新精神提供可靠的保证。

“亲其师，信其道”这句名言明确告诉我们：人的感情有迁移功能，特别是小学生更为强烈，也就是说，学生如果对你有感情，就特别喜欢你所教的学科，乐意学习你所教的内容。那么怎样促进学生以情乐学呢？

从心理学的角度看，小学信息技术课教学过程也是情感交流的过程。首先，在教学中，教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能愉快地参加到知识形成的过程当中。其次，教师的语言要和蔼可亲，比如，可以使用“谁来做一回小老师”“谁告诉他”“谁来帮助他”等话语。第三，教学中，教师应根据学生喜欢表扬的特点，对学生在学习中的表现尽可能做到“多表扬、多鼓励”，这也是教学进程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。

二、以趣乐学，激发学生创新的动机

兴趣是一种积极探索某个事物或进行某种活动的倾向。有由事物或行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的任务引起的间接兴趣。在教学中把这两种兴趣结合起来，就会使学生产生学习的内驱力，从而激发学生创新的动机。

信息技术学科是知识性和技能性相结合的学科，实践性要求很强，因此，上机操作是计算机教学的一个重要环节。如果只讲理论而不上机操作，那只是纸上谈兵，达不到操作计算机的目的。同时，上机操作本身就是激发学生学习计算机兴趣的一个重要方式。如果能同时采用悬念法教学，就能更有效地激发学生学习计算机的兴趣。比如，在讲解“画图”软件中的文字处理内容时，可以先给出画笔的一些特殊效果图片，让学生思考如何来实现这一效果。悬念产生后，再告诉学生答案，学生就会被学习内容所吸引，从而激发出强烈的求知欲，提高了学习兴趣。

三、使学生会学，培养创新的意识

教学的最终目的不仅仅是让学生学会知识，而且是让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，提高学习能力。

为了培养学生的创新意识，使学生具有开拓性、创造性，教师应该在教学中采用灵活多样的教法去诱导学生的发散思维。要求一种操作采用多种方法，不仅可以培养学生的动手操作能力，还可以扩展学生的思维空间。例如，“删除文件或文件夹”的操作共有三种方法：方法一，按工具条中的删除按钮，这是比较常用的一种方法；方法二，执行“编辑”菜单中的“删除”命令，每条命令都可以在菜单中找到，这是比较直观的一种方法；方法三，右击鼠标，从快捷菜单中找到“删除”命令，这是比较快捷的一种方法。通过这三种方法，使学生明白完成某一项操作可以有多种途径。

又比如，“画图”一课，使用画图工具画一个长方形也有四种方法：方法一，使用铅笔；方法二，使用“直线”工具并按住上档键；方法三，使用“矩形”工具直接在画布上拖出一长方形，显然这种方法比前两种更标准、更简便；方法四，是几名同学想出的使用“多边形”工具并按住上档键，这种方法不如方法三简便，但可以看出这部分同学的想法新颖、独特，这与教师平时诱导学生发散思维是分不开的。

（辽宁省大连市金州区实验小学　李慧莲）