信息技术课程教学经验浅谈

1999年12月3日，国家教育部在“中小学信息技术教育座谈会”上做出了一项重要决定：“信息技术将作为我国中小学的必修课程，并从2001年至2010年，分三阶段在全国全面普及信息技术教育，将来在时机成熟时将成为高考科目。”今年，是全面普及信息技术课程的第一年。目前，信息技术教育的目标、内容、课程模式和教学模式、评价体系都亟待研究和规范。针对现状，结合我校开设信息技术课程的情况和本人的教学情况，我就以下几个方面谈几点自己的感想。

一、课程目标模式

当今社会正处于信息社会，科学技术日新月异，知识经济已见端倪。未来世界的竞争，是人才的竞争。信息时代，一个人的综合素质，首先体现在信息素质上，即对信息的获取、分析、处理、加工和应用能力。因此，创建新的课程目标模式，把全面提高信息素质作为课程目标，超越信息技术课仅仅教授操作技能的现行模式已成当务之急。

联合国教科文组织曾经就儿童的教育提出了具体的目标，即要让我们的孩子“学会生存、学会学习、学会合作”。近些年来，我国大兴素质教育。如何提高学生素质？提高学生哪些方面素质？应该创建怎样的教学模式，达到什么教学目的，使用哪些教学手段和教学方法等成了大家都在探讨的问题。本人认为，学生的信息素质应该是学生素质的一个重要方面，应当给予极度的重视，必须加强培养。

国外的小学生必须会利用电脑搜集资料撰写论文，或者是上网参与讨论各种社会问题，或者利用网络为自己或他人出谋献策，或者进行电脑软件的编写开发（据报道，美国一个12岁儿童开发的一个软件获取了几十万美金的专利权）等等。然而，我们的信息技术课，原来的课程仅仅是教学生DOS、二进制的换算等。到现在我们开设的课程是WINDOWS 98操作系统和OFFICE 2000办公软件，虽然有了一定的进步，但是这种教学课程对于培养学生的信息素质却不够。信息技术课程还必须继续改进教材内容，突出教学重点，加强网络知识的教育，加大学生对网络的利用。不能把它看做一门可有可无的劳技课，而是要把它作为学生必须掌握的学习、生活乃至今后步入社会进行终身教育的必备技能来看待。

二、创建个性化教学模式

用整合课取代现行单一的操作技术课，用师生共同创建的教学资源库和网站代替目前孤立的教材，用自主学习、协同学习、在研究和创造中学习的新模式代替以教师讲授为主的课堂教学模式，并把创新教育融入其中。在教学中，本人尝试采用以下几种教学模式进行教学：

（1）教师辅导式，即将教学内容及要求通过计算机交给每个学生，每个学生根据自己的特点和学习进度，自主学习，常出现问题的地方，安排不同层次的辅导，这也是体现个别化教学的有效方式之一。这种方式往往要与其他方式相结合。由于我校只有一间学生机房，可用的电脑也才45台，不可能达到人手一机，少量同学必须合用一台电脑，所以在教学上存在一定的不便。

（2）计算机演示式，也叫计算机辅助式，同时配上投影仪，这是目前广泛应用的一种多媒体教学模式。由于我校人多机少，我们只能分批上机，学生上课只能在一间机房和一间多媒体教室轮换。上课时，利用多媒体教学系统，老师先依据教学目的把操作方法、步骤、重点、难点做成课件，通过鲜明的色彩、生动的动画效果、富有吸引力的声音，激发学生的求知欲，优化了学习环境，从而提高了学习效率，使学生的学习变得轻松自如。通过这种方式可以比较系统、详细地讲解本节课的教学目的、教学内容和学习方法等。

（3）主动探究式，即自主学习方式，课前先让学生依据教学目的，有重点有目的地预习本节课的内容，并布置好本节课的练习任务，上课时再按照自学的内容按要求上机操作实践，最后老师再进行归纳总结，基本步骤大致包括“阅读──猜想──验证──总结”。哈佛大学师生流传着这样一句话：教育的本质就是培养学生发现问题。如何实现这一点呢？关键在于充分发挥学生在课堂上的主体地位。作为老师，不要一味地灌输，要尽量做到“五不”──凡是学生能够看懂的，不教；凡是学生自己能学会的，不教；凡是学生自己能探索得出结论的，不教；凡是学生自己能做的，不做；凡是学生自己能说的，不说。目的是给学生一个自主学习、自主探究的时间和空间，进行信息双通道沟通。在这种方式中，可以组成2至4人协作小组，在教学过程中，不仅要让学生“学会学习”，还要让学生“学会合作”，培养互帮互助、取长补短的精神。在最后的总结归纳过程中，老师可以以提问的形式进行，让其中一名同学先回答，其他同学补充。

（4）综合式：A、演示+辅导方式，B、探究+辅导方式，C、探究+演示方式。

在信息技术教育教学过程中，不可避免存在学生学习水平参差不齐的现象。一些基础较好的学生往往“吃不饱”，老师刚一讲完，或者说还不等老师讲，他们就懂了或者是早就已经懂了。孔子云：温故而知新。但是，对于电脑这个较为新兴的事物，没有新知识的刺激，只会使他们产生厌学情绪。从充满兴趣，到不感兴趣，到讨厌上课。

如何提高学生对信息技术课的兴趣，调动他们的积极性呢？显然，“强按牛头吃草”的做法是不可取的，我们应当进行适当的引导。方法一，选择不同难度等级的练习题，满足不同层次学生的需要。程度高的学生可以依据自己的喜好选择练习方式，从低级做到高级或者是直接选取难度较高的等级。这样，不但可以使优生在课堂上始终有事可做，培养他们的自学能力，充分挖掘他们的潜力，还使得老师有更多的时间和精力来辅导程度较差的学生。方法二，为了尽量满足他们的学习欲望、提高他们的学习积极性，每堂课，我都会要求几名程度较高的同学（一个大组至少一名），给他们分配具体的任务—协助老师辅导该组同学完成当堂课的教学任务。有了具体的任务，加上他们的责任心和自豪感，本节课他们就会好好上，自然而然就实现了让他们“温故而知新”的目的。在辅导的过程中，他们通过看其他同学出现的问题，还会学到更多更完整更系统的知识，遇到他们无法解决的问题，就可以叫老师过去解决。这种方法可以极大地提高学生的兴趣，调动他们的积极性。有些家里有电脑的同学为了能够当上老师的助手，提早完成了下节课的教学任务，在家里就把上机内容作好用软盘拷贝到学校给老师看。其次，还可以空出几台电脑供他人使用，部分缓解了电脑不够的危机。使得一些基础较差、课余时间又没机会上机的学生能够人手一机，好好实践。另外还能够让老师空出一部分时间，重点辅导一些基础较差的学生，提高课堂40分钟的教学效率。

三、尝试“双语”教学，推进素质教育

英语素质的提高，也是素质教育的一个重要方面。因为电脑这个新兴事物起源于国外，许多常用电脑软件、书籍都是英文版的。虽然有许多国人致力于软件汉化，但汉化版形形色色，没有一个统一的规范，本人以为并不好用。再有，如果今后你需要到国外网站查询一些重要的资料，看不懂英语像只无头苍蝇在网上乱转，即使下载一些资料还得请人翻译，给自己带来很大的麻烦。尝试“双语”教学，可以帮助学生认识英语的重要性，培养学生对英语的兴趣，创造一种语言环境，使学生更好地学习英语。在实践中，本人一般采用以下三种方法。方法一，上课尽量多采用英语口语教学，一节课都用英语串接起来；方法二，在适当的情况下使用英文软件，例如：有一次在给兴趣小组培训FLASH5，我们所安装使用的就是英文版的，刚开始，学生很不习惯，纷纷抱怨听不懂，看不懂，但是经过反复的使用，很多同学在不知不觉中就记住了；方法三，向学生介绍一些英语学习网站，比如英语动画文法（http:/ /www.grammarfree.com.cn/cn/）、英语直通车（http:/ /www.Englishfree.com.cn/gb//home/）、旺旺英语（http: //timesenglish.com.cn/ad.htm）等等。

四、开展第二课堂，培养兴趣小组

我们知道，单靠课堂上40分钟时间是远远不够的。学生在课堂上学到的知识、掌握的技能，没有在实际生活当中实践，达不到教学目的，尤其对于信息技术这种实践技能课。因此，这就要求我们的家庭和学校共同创建一个良好的学习氛围。首先，家里经济条件允许的可以考虑购买家用电脑。其次，学校也应当投资兴建一间电子阅览室，老师和学生都可以上网查看资料、博览群“书”。一些好的学习软件可以放在网上，学生可以上网自主学习、自己复习。通过上网，学生可以查询到许多老师也不懂的问题，而且在网上，学生之间是平等的，这样可以使学生得到极大的满足感，因而也就对信息技术课程产生更大的兴趣。再者，还可以开设活动课。利用每天下午第四节课或者是周末休息日，我们开设电脑兴趣小组。依据学生的基础造成的差异性，我们开设了基础课、提高课、网络课等。此外，不定期开展电脑技能竞赛，努力提高学生电脑技能，提高学生信息素质。教育家苏霍姆林斯基指出：让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的知识的兴趣的重要条件。举办电脑竞赛，充分发挥学生特长，让学生得到成功的体验，有助于调动学生学习积极性、主动性，形成一种良性循环。

五、改革考试方式

创建新的教育评价与管理模式，用网络化的过程评价和成就评价取代以往考核知识点的考试模式。对于信息技术这种实践性非常强的科目，如果用纯粹的笔试来