运用电教媒体让学生学得更好

听觉器官与视觉器官是接受信息的感觉器官，形体（体态活动）器官与言语器官是输出信息的运动器官。通过多种感官的参与、体验是学生获得艺术经验的最基本方式和基础。多媒体集投影、录像、电影、计算机等多种现代化教学手段为一体，其形式具有色彩、声音和图文并茂的特点，内容生动活泼，富有趣味性，能调动学生多种感官的积极参与和体验，使学生心理活动处于最佳状态，有利于激发学生的学习兴趣。因此，在艺术教学中巧妙运用电教手段，引导学生积极思维，创造性地解决问题，从而达到预期的教学效果，让学生学得更好。

一、运用电教媒体，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。

例如，我在教学《生活中的声音》一课时，采用了游戏引入，诱发学生学习兴趣。游戏是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识感受最深刻。在教学的开始，我设计了“猜一猜”这一游戏：首先我提问：“老师这里有一个魔盒，里面装了各种声音，小朋友们能猜出是什么声音吗？”这句话一下就吸引了学生的注意力，抓住了学生的心，激发了学生的探索欲望。接着，我让学生闭上眼，开始播放各种自然界的声音，让学生根据声音来猜，并说出是怎么猜出来的。学生情绪高涨，在顺利完成游戏活动后，产生了成功的喜悦。

二、巧用电教媒体，连接多种艺术门类

艺术课程是在教育改革中诞生的新型课程，是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构的一门综合性课程。艺术课程的学习内容，由偏重艺术知识技能传授的逐渐递进，转向强调关注学生艺术整合能力和多种文化素养的培养。提出以音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等艺术门类的综合性学习为实现目标的学习领域。在教学中，怎样使各个艺术门类之间过渡得自然、巧妙而又不露痕迹呢？

我是这样做的：在第五单元《猜猜我是谁》一课的教学中，老师出示几种小动物的动画效果图，这个时候就有个小朋友举手问老师：为什么没有声音？这样，就可以自然地引入到给画面配声音，在黑板上用自己想象的线条描述出来，引导学生感受音色、时值的变化，分析学生的记录符号，引导学生使用最简洁的记录方法，并让学生进行动物的模仿表演……通过生动的教学活动，使学习内容变得充实，还可以很好地将音乐、美术、影视、戏剧很好地融合在一个活动中。

三、合理借助电教媒体，充分发挥学生的创造能力

孩子们的想象力是很丰富的，在制作多媒体教学课件的时候，要注意给孩子以想象的空间，不要限制他们的创造能力。在第三单元“奇妙的声音”中，我根据学生喜爱唱歌的特点，加入了歌曲《全靠两只耳朵》的创编教学。在这一教学环节中，我一开始就准备了火车、轮船、老鼠、小狗……很多图片，凡是我能想到的东西多被制成了CAI课件。但是，问题随之也来了：这样虽然孩子们都能如我所料编出好的歌词，但是他们的想象力就只局限在我所规定的范围内，并没有得到最大限度的发挥，课堂难免显得不生动。所以，在给第二个班的学生上课的时候，我就删除了多余的图片，取而代之的是让孩子们把自己知道的能发出声音的事物编成歌词，边唱边进行律动表演。孩子们很高兴地进行了创编，甚至很多我没有想到过的东西都被他们编成了歌词。课堂活起来了，孩子们学得很开心，老师也教得很轻松。此外，我们还可以借助互联网，通过上网搜集更多的资料，让学生见识更多的优秀艺术作品，扩大他们的视野，培养他们的艺术审美能力。

总之，现代化的电教媒体以其形象、直观的优势吸引着学生，特别在艺术教学中，运用电教媒体，在展示艺术意境，表现艺术内涵等方面，具有形象、快捷、模拟逼真、超时空等的优点，它能引导学生在有声、有色、有像的展示下，积极主动参与到学习中来，优化了艺术课堂教学，提高了课堂教学效果，达到了艺术教育寓教于乐的审美教育的目的。

（湖南省长沙市开福区东风小学　徐海平）