深刻认识“三个面向”的精神实质

1983年，邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”由于当时我国教育正处于重创之后的恢复时期，所以人们大多仅对伟人题词事件的本身感到欢欣鼓舞，而远未真正理解题词中所蕴含的深刻思想。

1984年，上海的同志首先意识到这一高瞻远瞩的题词对中国教育事业的实际指导意义，于是掀起了学习、研究“三个面向”的热潮，波及全国，揭开了探索有中国特色的社会主义现代化教育体系的新篇章。

回顾10多年来中国教育改革和发展的历程，我们不难看出，这个历程其实就是我国教育界同仁认真学习、不断领会邓小平同志”三个面向”指示精神的过程，是我们在教育实践中对“三个面向”的认识由浅入深的渐进过程。多年的经验告诉我们，对“三个面向”精神实质的认识程度，恰恰反映了我们对人类文明，社会进步正确方向的把握程度，反映了我们对教育的本质意义、自身规律和发展趋势的把握程度。因此，是否深刻地认识“三个面向”的精神实质，直接关系到我国教育事业的兴衰与成败。

当前，教育改革和发展正向纵深发展，新的矛盾、新的问题和新的困惑也随之而来。我们要以“三个面向”为指导，拨开迷雾，廓清认识，开创新的局面。

一

“三个面向”的思想，是一种全新的现代教育思想。“面向现代化”、“面向世界”，“面向来来”这三者之间既互相联系，又各有侧重，是一个统一的整体。教育面向现代化是基础，是核心。从这个基本点出发，教育必须不断地改革和发展，必须博采众长，了解和吸收世界先进的科学技术和教育经验，必须及时预测和研究未来社会的发展，把握世界教育发展的趋势，从而使我国的教育能自立于世界教育之林，使我们的子孙后代能凭借其整体的优良素质主动参与日益激烈的国际竞争。

然而，在现实中，一部分同志认识比较模糊，他们不是把“三十面向”看作一个整体，而是把它割裂开来，片面地把教育面向现代化理解为学校物质条件的现代化。在这种认识的指导下，他们重硬件配备，轻软件建设，重资金投入，轻观念更新，甚至把实现教育现代化的“宝”完全押在金钱：物质条件上。于是，缺钱的强调条件差。困难多，心安理得地等、靠、要；有钱的则盲目地以为房子造得漂亮，设施配备先进就已经实现了现代化。这种曲解，其后果是十分严重的。

我们说教育面向现代化是“三个面向”的基础和核心，主要是指它规定了教育与我国社会主义现代化建设的关系。一方面教育要为社会主义现代化建设服务，另一方面，社会主义现代化建设必须以教育自身的现代化为前提。教育自身的现代化，当然包括学校教育、教学设施等物质条件的现代化，但最重要的还是教育观念。教师素质、教学内容与方法等方面必须符合现代社会的育人需求。就一所学校而言，则首先是要坚持正确的办学方向，按教育规律办事，变应试教育为素质教育，扎扎实实地提高教育质量，提高学生素质，如果不先解决这些观念上的问题，不解决校长和教师的素质问题，即使有再多的钱，再先进的教育设施也难以培养出具有现代意识的高素质的人，现实中不是已经有锁着计算机房，实验室不让学生摸，不让学生动的先例了吗？

不可否认，教育自身的现代化是受一定社会经济条件制约的，但我们更应看到，教育改革和发展本身就处于社会经济的大变革之中，我们是在整个社会体制向现代化迈进的大背景中搞教育的，因此，发挥教育部门自身的积极、主动精神尤为重要。只要我们的指导思想对头，目标明确，精神振奋，我们完全能创造奇迹。在这方面，我们景山学校有很深的体会。

不了解内情的同志，在看到今天景山学校的发展规模、教育质量以及先进的电教条统、多媒体系统乃至网络系统时也许会想，景山学校是国家级面向21世纪教育模式的试点学校，条件得天独厚，没有可比性。事实上，当年我们开始搞实验时，景山学校是由北京市最差的一所小学和一所中学合并而成的。当时，我们什么也没有，没有名气，更没有钱。我们从解决办学方向、新观念入手，全校上下统一认识。然后，根据育人的目标、办学的方向开展综合性的教育、教学改革、发现、总结、提高教师的教学特色。通过各种交流活动，通过著书立说，出理论，出名师，逐渐形成现代化的基础软件。没有计算机，就用卡片代替，因为软件受硬件限制很少。当各方面条件具备的时候，我们把自己的经验、方法、模式做成技术软件，推向市场，由此带动了硬件的建设。我们认为，这种以观念更新带动软件开发，以软件有偿输出带动硬件建设的发展路子，比较忠实地体现了“三个面向”的精神，符合我国的国情，它将学校发展的目标始终指向学生个体的全面发展，指向社会经济发展的普遍要求。

二

当前，在学习和贯彻“三个面向”精神的过程中，也有一些同志把面向现代化，面向世界，面向未来理解为否定传统教育，一切向外国看齐，与世界接轨。这种割断历史，不顾国情，不作具体分析的思想方法是与“三个面向”的精神相背离的。

我们说“三个面向”是一种全新的现代教育思想，首先就因为它是一种建立在深厚的民族文化根基之上，立足本国社会经济发展现实，放眼世界，放眼未来的教育思想，是指它那种将历史、现实与未来紧密相联，不仅关注中国实际，而已关注世界发展的现代思维方式。它要求我们继往开来，在更为广阔的时空中去探索继承、借鉴和创新的道路，建立具有中国特色的社会主义现代化教育新体系。

我国从孔夫子以来就有悠久的文化教育传统。现代教育中所谓师生的交互或互动性，所谓启发式等，很多都出自2000多年前孔夫子等人的教育实践和经典阐释。事实上，今天的很多东西，包括教育思想、内容、方法等都是从传统教育发展而来的。近年来，培养学生如何做人的问题成为各国教育界共同关心的问题。其实，在这方面，我们的老祖宗们也早有专门的论述，且有一套相当严密的体系。所以有人说中国优秀的文化传统与现代文明有着血脉相承的关系。有人甚至断言，东方文化将主宰21世纪。

这种说法也许偏激，但也提醒我们不能数典忘祖，妄自菲保当然，时代在发展，社会在进步，对传统的东西要不断地研究，不断地赋予新的内容。我们应该认真地学一点教育发展史，继承和发扬我们中华民族的优秀传统。

搞现代化教育，不能闭关自守。我们不能自恃有5000多年的文明史，有孔夫子，有优秀的传统教育，就夜郎自大。我们要向世界各国学习，学习它们先进的科学技术和教育经验。要承认我国目前的教育规模、人均受教育程度以及在教育观念、内容、方法和手段等方面与世界发达国家相比，还存在着较大的差距。但是，我们不赞成照搬照抄外国的经验，不赞成“按轨”的说法，而提倡“借鉴”。

借鉴，就是以我为主，从我同的实际出发，通过比较，发现自身的问题，取人之长，补己之短，借他山之石以攻玉；就是在学习别人的经验时要思考分析，选择取舍，触类旁通，不断强化自身的优势。我们不是去机械地模仿哪一种教育模式，而是要走自己的路，创自己的特色。谁都知道，在国际舞台上，任何国家、任何民族都必须以其鲜明的特色争得平等交流的参赛权，都必须以其强大的优势赢得世人的瞩目。继承、借鉴的目的既然是为了创新，既然是为了走自己的发展道路，则我们理应对古今中外的一切教育成果认真研究，为我所用。这不仅是“三个面向”教育思想的精髓所在，也是衡量我们每一个教育工作者是否有理性，是否健康成熟的标志。

三

“三个面向”是邓小平同志在新的历史条件下对马克思主义教育思想的新发展，它对当前教育改革的指导意义是全方位的。

我们景山学校以“三个面向”思想为指导，从学校的实际出发，努力探索面向21世纪的教育新模式。经过10年的艰苦奋斗，目前已初见成效。我们这个模式用几句话来概括，就是：以“在个面向”为总方针，继承、借鉴、创新；全面发展打基础，发展个性育人才；从小到大“一条龙”，人脑＋电脑＋网络。其中，“全面发展打基础，发展个性育人才”比较集中地代表了我们景山学校的教育观、人才观、质量观。我们认为，义务教育是为全体学生奠定未来生活所必备素质的基础教育。义务教育的性质，规定了我们要努力通过各种教育手段和方法为每一个学生提供终身学习和全面发展的帮助。因此，学校教育必须面向个体学生，必须关注人的个性发展，必须以提高人的素质为己任。

在这种观念的指寻下，我们有计划、有目的地逐步确立了学校整体改革的目标、范围、对象以及实施的策略、方法、步骤和程序，建立了与此相适应的培养目标体系、操作目标体系、评价目标体系等。我们开展学制改革，实行了“从小到大‘一条龙’”的五四学制；进行教材，课程等改革，降低教材的难度，拓展课程的广度；我们还积极改革教学方法，引进现代先进的教学手段，创造了汉字集中识字教学方法，数学速算教学法，外语重在交流、听说领先教学法，开辟影视系统教学，电子计算机教学，甚至将电脑与国际网络相连接，使教学更直观，更准确，使学生接受信息更迅速，视野更开阔；我们还进行了教育评价方面的改革，以评价机制协调学生德、智、体、美、劳全面发展，鼓励学生发挥特长，发展个性等等。当前，许多地区、许多学校都在“三个面向”精神的指导下锐