网络环境下的教学与教师

［摘要］本文以一堂不成功的网络教学课为例，对网络环境教学模式进行探讨，进而提出新的教学环境下教师应扮演的角色：课件制作员、课程辅导员、网络领航员、技术服务员及设备管理员，并对如何培训教师，使他们胜任网络教学提出了自己的看法。　

随着经济和科技的发展，各地有条件的学校陆续建起了网络教室，有的学校甚至每间教室都是网络教室，学生人手一机，在这种全新的教学环境中，教学工作该如何开展呢？大多数教师对此是有些茫然的，毕竟，我们已经习惯于在传统环境里运用传统教学模式进行教学，要立刻适应并很好利用新环境不是一件容易的事，对网络教学的理解和实践出现偏差也很正常，以下是一个发生在学校里的真实故事，

刘老师要在网络教室上一节公开课，他花了两天时间精心制作了课件，上课了，他从校园网的服务器中调出课件，很快学生面前的计算机屏幕上同步地出现了课件的画面，随着刘老师富有感染力的讲解，屏幕上不断变换着文字、图片、电影片段，同学们认真地看着、听着，渐渐地刘老师感觉到有些不自然起来，因为学生关注的不是老师，而是计算机，不像在普通教室可以很容易掌握学生情况，调动学生的情绪，突然，刘老师的计算机自动关闭了，同学们面前的机器也全部黑屏，刘老师急忙重新启动机器，可是一点反映也没有，刘老师只好让学生先自习，又派人到网络中心请技术人员来，等到故障排除，恢复上课时，已经耽搁了近十分钟，这个突发事件使堂课气氛多少受到影响，老师的情绪也明显低落，到下课时，没能完成预定的授课内容。

要说明的是刘老师是一个乐于尝试新事物的年轻教师，很有创新精神，当学校刚建起多媒体教室时，他就率先在多媒体教室用自制课件给学生上课，反映不错，网络教室建成后，他就开始琢磨如何利用网络教学，经过精心准备上了这堂课，只是结果与当初想象的相差甚远，课后他认为网络教室还不如多媒体教室好用。

单就这堂课的效果看，我们不能说刘老师说得不对，但产生这种结果的原因上什么呢？实际上是刘老师把网络教室用错了地方：从根本上讲，他采用的教学方式仍属于教师单向灌输的传统教学模式，使用计算机也仅是向学生展示一些文字、图片，而这使用多媒体教室就足够了，也更方便；把这种教学模式用在网络教室效果肯定不会好，因为网络教室本来就是为满足资源共享与个别化教学的需求而构建的新型教学环境，在以往，教师面对一个班的学生，不可能按每个学生的水平安排教学，只能相对照顾大多数，因人施教的原则在课堂上是无法遵循的，而在网络教学中，每个学生有一台计算机当老师，学生的个体差异得到充分照顾，学生之间也可以方便地互相研讨，必要时还能迅速查阅各种资料，教学效果肯定会好于传统教学模式，所以在网络环境下的教学应该以学生为主体，把教会学生学习为目标，教师在教学活动中只起引导和帮助作用。刘老师如果是按这个原则组织教学，其效果将会是另一个样子。

在网络环境下，要想做到轻松自如地驾驭课堂教学，教师应该先提高自身素质，转变观念，在传统教学模式中，以教师讲授为主，学生处于被动地位，而在网络上学习，学生自己主动学习，但这并不意味着可以不要教师，只是教师的作用和以前不同了，扮演的角色发生了变化，我们认为网络环境下的教师必须当担起以下角色：

课件制作员，虽然教学环境发生了改变，教师仍然是教学活动的组织者，他要执行教学大纲，控制教学进度，对具体课程内容的教学也是根据教师的教学设计来进行的，在网络环境中，使用多媒体课件是常用的做法，它可以将学生的探索式学习规范在一定的情境中，不致偏离教学目标，所以课件制作是新环境下教师必须掌握的基本技能之一。

课程辅导员，这是网络环境教学中最关键的角色，在网络环境下，教师的主要任务不再是讲课，而是指导，答疑解惑。学生在学习中难免会遇到各种问题，学生学习进度不同，使用的课件可能也不一样，获取知识的渠道也极为广泛，接触的东西多了，疑问自然也更多，作为教师，要能随时给学生提供有效的辅导，帮助他们更好地掌握知识。

网络领航员，网络是一个开放的环境，很多校园网都直通INTERNET，学生可以方便地从其中获取大量信息，这是好事，但网络实在是太大了，要找到有用的信息并不容易，另外，网上也存在许多不健康的东西，为了保证学生在网中不迷失方向，教师应该对本学科教学有用的信息站点做些了解，为学生提供网络导航，必要时可以把有用信息预先下载到校园网的服务器上。

技术服务员，采用新的教学模式后，作业应该也要有相应的改变，目前比较好的做法是要求学生围绕课程内容完成某个主题的作品，这种形式强调知识的应用，避免让学生死背书本，对提高学生的能力很有好处，是一种很值得借鉴的方法，而这也相应要求我们的教师要能够为学生提供技术方面的服务，比如作品中的特殊技术处理，工具软件的使用指导，一些素材的获取及整理等。

设备管理员，网络环境中的教学离不开计算机及相关设备，在网络教室较多的学校，不可能为每个教室配备专职管理员，如果教师在这方面下点工夫，对教学过程中设备出现问题会应急处理的话，就能把对教学的影响减至最小。前例中刘老师上课时机器出现故障仅仅是因为他没留神碰松了地上的电源插座而已，我们不能要求每个教师都达到专业水准，但要避免刘老师面临的尴尬局面还是不难做到的。

要充分利用和用好网络环境，教师是第一要素，试想一下，建一个校园网投资少说也要数十万，如果建成后只能供人参观那就非常令人心痛了，只有当学校有了一批能熟练进行网上教学的教师时，这个学校的校园网才能真正发挥效能，这就是所谓的“建网容易，用好很难”，所以师资培训是重中之重，在建网的同时或之前就要考虑这个问题。

我们认为，对在职教师的培训可以分层次地进行：专职管理人员必须经过系统严格的培训，要达到可以独立处理软、硬件设备的故障的水平，方可承担维护网络的正常运行的重任，另外还要能承担对其他教师的使用培训任务，这项工作最好由教育主管部门统一安排；其他教师可以通过多种渠道和方式学习，比较有效的是由学校分期分批分专题地组织培训，当然，关键还是靠教师自己多下工夫，在实践中边学边做，这样就能很快地进入角色。学校应注意发挥年轻教师在新型教学环境和教学模式运用方面所具有的独特优势，对他们提出明确的目标和更高的要求，鼓励他们尽快在网络环境教学上有所建树。

网络教学的发展速度非常之快，以至有人预测20年以后教育将没有国界，我国目前还处于起步阶段，要想有大的发展，必须各方面的共同努力，对师资培训要有长远考虑，各级教师进修培训机构以及师范类学校则应该设立有关网络环境教学的课程，已建成网络的学校，网络教学应作为教师业务考核项目，这样才能适应未来教育的需要，推动我国的教育水平的提高。

(马鞍山钢铁公司红星中学　许斌)