效益意识贯穿始终

在西部地区，不少地方在开展信息技术教育时，经常感到无所适从，不知道用什么样的标准去建设学校的信息化环境，不了解在信息技术环境建设中应该注意哪些问题。乌鲁木齐市天山区在开展信息技术教育过程中，通过探索实践，寻找到一条较为可行而又与实际操作结合紧密的路子。

乌鲁木齐市天山区的信息技术教育起步较早，对天山区教育改革和发展产生了多方面的推动作用：促进教师的教育观念产生了革命性的变化；促进了教育效益的极大提高；促进了教育模式的改革；促进了学生的创新意识和创造能力的养成。如今，天山区的许多学校正利用现代信息技术面向学生开设研究性课程。回顾过去，在推进中小学信息技术教育工作过程中，天山区一些成熟的观念和成功的举措，对西部地区正在进行现代信息技术建设的地方具有借鉴意义。

目标设计：围绕应用性、注重超前性、坚持实效性

天山区认为，中小学信息技术教育的建设，必须以应用为核心，把工作的着重点放在帮助和引导师生应用信息技术与信息资源上，把信息技术与教育过程、学习过程有机地融合。多年来，天山区结合教育教学实践，有计划、有步骤地推广计算机信息技术，并体现以学生为中心，落实学生认知主体，提高教学质量和效率的意图。把中小学信息技术教育的核心目标定位在应用方面，这与全面实施素质教育的要求，与学校的主要教学任务也是相符的。

中小学信息技术教育的开展必须注重超前性，但是这种超前应该是适度的，而不是盲目的。在硬件的配置上，天山区的准则是“不求最好，但求实用”，以“够用”为准则，同时为今后的升级留有充分的空间。这样做固然出于经济的考虑，另一方面也是因为对信息技术未来的发展难准确地把握。事实证明，在配备高新技术方面“一步到位”的决策往往具有很大的风险，以需求定发展，在发展中逐步完善是天山区信息技术教育的发展路子。

从某种意义上讲，推进信息技术教育工作的重要目的就是提高教育教学效益，提高教育的发展水平。天山区认为，中小学信息技术教育建设必须始终贯穿效益意识。如果投入大量的人力、物力和财力推进信息技术教育工作，却只作为一种点缀，一种炫耀，一种摆设，那是信息技术教育工作的失败。因此，天山区在信息技术应用方面始终坚持对教师开放、对学生开放，明确要求学校计算机让学生“宁可玩坏”不可“摆坏淘汰”。