是什么在阻滞信息技术教育的发展？

中小学信息技术教育比起前些年来确实有较长足的进步，但比起飞速度发展的信息技术、比起早已成熟的其他学科，我们必须清醒地认识到：信息技术教育仍然还处在初级状态，甚至个别地方还徘徊不前。那么，是什么阻滞着信息技术的健康发展呢？这里，我很想就信息技术教育的现实评价引发一点自己的思考。

“中学要将信息技术课程列入毕业考试科目……在条件成熟时，也可考虑作为普通高校招生考试的科目。”以上是“指导纲要”提出的中小学信息技术教育的教学评价之一。但绝大多数地区的信息技术教育根本没有实施任何评价，更不谈作为毕业考试科目、高考科目。致使信息技术教育停滞在自发状态，特别是受功利思想的侵蚀，产生了一些很可怕的现象：学生上信息技术课只为“玩玩而已”；学校开信息技术课也“缺斤少两”（如按要求每周应开设两节，也只安排一节），信息技术教师也“鱼目混杂”、“参差不齐”（如：打字员、甚至多余的文科教师、体育教师等也都在教信息技术课）；“相对于信息技术老师来说，信息技术教研员水平更低。”……凡此种种，都在严重地伤害和阻滞着中小学信息技术教育的健康发展。

当我们还在高声品评“21世纪是网络时代”的时候，我们的信息技术教育却已少去了自身应有的光华，甚至还远不如美术、音乐、体育科目，因为这些科目早已单列高招科目。当一批批热血沸腾的信息技术教师还在苦苦开创这块土壤的时候，回眸一看，原来“热”得这般沧凉：职称评定非同所想，因为桌上根本就没有信息技术教育方面的评委，有则“身单体薄”，结果“难”字当头。由此可见，信息技术教师的评定机制也未切实激活。而在各级各类报告中，信息技术教育的字眼总跃于最前，总“浓墨重彩”，但真正切实可行的评价体系还“形同虚设”。这如何不让人为信息技术教育担忧？稚娕的中小学信息技术教育之路，你路在何方？！

（作者：庞志德摘自《中小学电脑报》）