中小学信息技术教育的教材

20世纪70年代末，我国的一些中小学校（如北京景山学校）以课外活动小组的形式开始了计算机教育的探索与试验。到了80年代初，原教育部中学司组织了小规模的计算机教育实验，在北京师范大学附属实验中学建立了“全国中学计算机教育实验中心”，并陆续召开了前两届全国中小学计算机教育工作会议，制定了计算机选修课的教学大纲和教学计划，把中小学计算机教育推向了一个高潮。此后，原国家教委分别于1986年和1991年召开了第三、第四届全国中小学计算机教育工作会议，成立了由国家教委副主任柳斌任组长的中小学计算机教育领导小组，在北京师范大学及华东师范大学建立了“全国中小学计算机教育研究中心”，制订了《中小学计算机课程指导纲要》，进一步健全并规范了指导、协调和管理体制，落实了教学、研究等方面的经费，使我国的中小学计算机教育事业得以健康、蓬勃地发展起来。

随着这项事业的发展，中小学计算机教材的建设经过了一个从无到有、逐步成熟、逐步完善的过程。到2001年初，各地的教研部门、出版社以及一些相关的企事业单位又编辑出版了多种信息技术课教材。这些教材各有特色，同时也存在着一些局限性。回过头来进行一些分析与总结，对于编好新教材、搞好中小学的信息技术教育，无疑是很有必要的。

（一）不同时期的计算机与信息技术教材

据有关部门估计，20年来，我国的中小学计算机选修教材已出版了二三百种之多。归纳起来，大致可分为早期的、以程序设计为主线的、面向基本应用的等类型。

1.早期的计算机选修课教材

1981年在瑞士洛桑召开了第三届世界计算机教育大会，前苏联学者伊尔肖夫提出的“计算机程序设计语言是第二文化”引起了巨大反响，以学习BASIC程序设计语言为核心的计算机课程在世界各发达国家的中小学逐步开展起来。我国初期的中小学计算机教育实验也是随之而展开的。当时，教材建设还没有跟上来，大部分教师选择了谭浩强、田淑清、谢锡迎编著的《BASIC语言》的早期版本作为高中计算机选修课的教材。可以说，这本《BASIC语言》在推动我国中小学计算机教育事业的发展方面作出了非常大的贡献。

随着中小学计算机教育实验的深入，广大教育工作者逐渐摸索出不少经验，同时，教育部召开的“全国中学计算机教育工作会议”所制订的《中学计算机选修课教学大纲》也为教材的编写提供了依据。开设计算机选修课的学校、相应的教育行政部门、有关的大学等，纷纷为本校或本地区编写了专供高中计算机选修课教学使用的教材。作为国家中小学通用教材编写与出版机构的人民教育出版社，于1984年出版了包括“电子计算机简介”“BASIC语言初步”“数的进位制”和“逻辑代数初步”等四部分内容的“高级中学数学选用教材”《BASIC语言──电子计算机初步知识》。这些教材比较适合当时在中学开设的计算机选修课的教学，解决了很多地区无书可用的问题。人教版的《BASIC语言──电子计算机初步知识》在第一年就发行了10万册，之后的两年中又陆续发行了十多万册。

这一时期，中小学计算机选修课的教学主要以BASIC语言为核心，除了受“计算机文化论”的影响之外，另一个很重要的原因是不得已而为之。当时的中小学，只有能力配备Apple机或更低档次的微型计算机，而这类机器只能运行固化的BASIC解释程序。一般说来，这一时期的计算机选修教材大多数脱胎于大学计算机专业的相关课本，主要是逐条讲解BASIC语言的语句格式、语法、有关的算法、简单的程序设计过程等内容。也有一部分教材（如上面介绍的人教版课本等），涉及了二进制、逻辑代数、计算机的基本原理等方面的基础知识。但总体上看，这些教材都很不成熟，往往带有较大的局限性。

2.以程序设计为主线的计算机选修教材

到了20世纪80年代中期，经过几年的实践，从事中小学计算机教育工作的教师和有关人士发现，以程序设计语言为核心的教学往往事倍功半。人们很快就意识到，对于全体学生而言，中小学生不可能也没有必要较好地掌握一种程序设计语言，而以BASIC或Logo等易学易用的语言为“载体”，介绍基本的程序设计思想与方法，从而了解、掌握有关的基础知识和基本应用，倒是可行的。于是，北京、天津、上海、广西以及其他地方又编写、出版了不少以程序设计为主线的计算机选修教材。1987年初，人民教育出版社与“全国中学计算机教育实验中心”合作，按照第三届全国中小学计算机教育工作会议（1986年，福州）制定的《普通中学电子计算机选修课教学大纲（试行）》的精神，编写、出版了包括高中课本《程序设计》与《应用软件》和初中课本《Logo语言》以及相应教学参考书在内的一套计算机选修教材，供装备了AppleⅡ机的学校选用。这些教材，满足了当时我国中学计算机教育事业较快发展的需求。到1992年6月，人教版的《程序设计》累计发行了150多万册，《应用软件》发行了近100万册，《Logo语言》发行了25万册。换言之，从1987年到1992年的这5年间，全国大约有近300万学生使用人教版的教材接受了计算机教育，加上使用其他版本教材的学生，接受计算机教育的学生累计人数应在1000万以上。

可以说，人教版的《程序设计》和《Logo语言》体现了这一时期中小学计算机选修教材的特点──以程序设计为主线。在以程序设计为主线的教材中，一般是由简到繁地介绍编程序应用计算机解决实际问题的思路与方法，在介绍有关的思路与方法时逐步引入相应的语句。在整体上，往往采用许多优秀教师在实践中总结出来的“两个循环”结构，按先入门再提高的顺序，首先介绍如何利用计算机完成计算、显示输出、输入信息等任务以及转移、子程序、循环、设置与读取数据、使用数组等基本方法与思路，然后再做进一步的拓广和加深。在这类教材中，对于编程序应用计算机解决实际问题的思路分析得比较透彻，详细地讲解了程序的处理步骤，明确地贯彻了“自顶向下，逐步求精”和结构化程序设计的思路与方法，重点介绍了主要的常用算法，渗透了有关数据结构方面的知识。

中小学计算机选修课的教学和教材从以“语言”为核心发展到以程序设计的思想、方法为主线，是一个进步。这是广大教师和教研人员辛勤劳动、努力探索的成果，是经过几年的实践积累了较为丰富的经验后发生的。然而，这种进步仍然囿于“计算机文化论”的影响，仍然受制于教学设备的有限功能。从教学效果看，对于偏爱计算机的学生来说，这种教学和教材都是成功的，但对于全体学生来说，就不那么乐观了。据了解，大多数学生一旦通过了计算机课的合格考试，就会把所学的知识、所掌握的技能束之高阁，然后就很快地把它们遗忘得干干净净了。个中的原因很多，与社会实践脱节无疑是很重要的一方面。

3.面向基本应用的计算机选修教材

1986年以后，各地开设计算机选修课的中小学陆续装备了较高档次的AppleⅡ机。这类微机可以配备软盘驱动器，可以运行DOS或CP/M操作系统，可以使用电子报表程序、字处理程序和数据库系统等许多种软件。随后，我国自行研制的CEC系列中华学习机大规模地入主中小学校和学生家庭市场。中华学习机具备中文处理能力，可以运行各种中、英文软件。此外，IBMPC系列微机逐步成为社会用机的主流机型，我国的中小学校也开始装备这种机器。与此同步，我国的计算机科技工作者开发并完善了多种中文操作系统，为计算机应用的普及打开了大门。当时，国外有人做了一项统计，在计算机应用领域中，真正靠编程序使用计算机的人数不超过25%，如果把样本空间扩大到全社会，需要掌握程序设计思想与方法的人数比例就微乎其微了。从那时候开始，在中小学计算机教育领域里，“工具论”的主张逐渐地占了上风。持“工具论”观点的人认为，计算机只是一种信息处理工具，学生只要掌握基本应用方法就可以了，不必学习程序设计。在这种思想的指导下，我国中小学计算机选修课的教学和教材，也逐步朝着面向基本应用的方向转变。人民教育出版社1987年版的《应用软件》，就是为编写面向基本应用的教材而做的一些尝试与准备。这本教材大约使用了5年，近100万学生利用它学习了有关DOS或CP/M操作系统以及Wordstar，Viscalc和dBASE等软件的知识和用法。

随着计算机科学技术与经济的发展，我国中小学计算机教育设备不断更新，绝大多数学校所用的机型经历了“低档微机→AppleⅡ或CEC系列中华学习机→较低档的IBMPC系列机→80x86机→多媒体机”这样一个过程，教学的软件环境则从DOS逐步提高到Windows3.x和Windows9x。与此相适应，面向基本应用的计算机选修教材也在不断地变化与更新。

(1)适合DOS环境的教材。

1992年，“全国中小学计算机教育研究中心”和人民教育出版社组织编写了包括《计算机教程（CEC机版）》和《计算机教程（PC机版）》以及配套的学生上机手册和教学参考书在内的两套新的高级中学计算机选修教材，分别供装备了AppleⅡ/中华学习机或较低档次IBMPC系列微机的学校选用。此后，北京师范大学出版社也出版了一套相同类型的教材。这两套教材是1993年至1998年这一时期使用面较广的教材。到1998年为止，人民教育出版社的《计算机教程（CEC机版）》和《计算机教程（PC机版）》这两种课本发行了100多万册。此外，各地也出版了适合本地区或在一定范围内使用的面向基本应用的计算机选修教材。

在适合DOS环境的面向基本应用的教材中，主要介绍DOS操作系统和字处理软件等方面的基础知识和基本应用方法，有关BASIC程序设计的