把学生引入信息技术之门

面对市场对人才的需求，高校教育体制改革正如火如荼地进行。笔者从事《计算机引论》的教学，前不久，在收到学生对自己所讲课程的评价后甚为诧异，本以为自己讲得很卖力，但评价结果和自己的预期相距甚远。于是又查看了其他计算机老师教学评价的得分，结果是讲《计算机引论》的老师都排在后面。看来，《计算机引论》的教学亟待改革。

寻找问题的根源

目前，国内的基础教育很不平衡，一些来自发达地区的学生小学生就开设了计算机基础方面的课程，而相当一部分来自经济落后地区的学生，进入大学之前没有见过计算机。不同基础的学生坐在一个教室，听着同一位老师的课。他们中的一部分已经是第三次学习计算机基础了，另一部分则听得一知半解。虽然《计算机引论》的教学内容在逐年改革，但教育内容和方式仍不适应计算机科学技术发展与应用的需求。笔者通过座谈、抽样调查等方式，收集了部分同学对《计算机引论》课程的意见和建议，总结归纳为以下几点：

*所选教材陈旧；

*讲授内容没有进行科学地重组；

*教学方法传统单一，缺少启发式、探索式和参与式等有效的方式；

*没有把讲授的内容和学生的需求很好地结合起来；

*学时少，很难在短时间内掌握相关知识。

探索解决的途径

1、教材的建设与选择

教材建设是提高教学质量的基础，应该紧紧围绕新世纪的人才培养目标，遵循培养方案整体优化原则更新计算机教学内容，精心挑选有丰富经验的教师和具有计算机应用开发经验的技术人员参与编写的教材。使用时要精选核心内容，取消陈旧和重复的内容，重组知识单元，紧密结合学生的实际情况，并参考国外教材。

2、教学内容的重组与安排

紧紧把握计算机基础的体系结构，结合学生的实际层次和需求，修订教学大纲，并确定老师的讲解部分和学生的自学部分，形成全校统一的《计算机引论》教学的讲授范围。笔者尝试调整和重组后的教学内容分为以下几个模块：

*信息时代对人才的要求及计算机的发展历程

*如何使唤我们的“秘书”（Windows的基本操作）

*计算机的工作秘密（计算机的数据处理）

*解剖计算机（计算机硬件知识）

*Windows到底是什么（Windows的高级使用部分并引入操作系统概念）

*最奇妙的东西在这里（计算机软件及一些常用软件的使用）

*攒电脑（组装多媒体计算机）

*大同世界有你有我（计算机网络初步）

*红色警报（安全使用计算机）

3、教学方法的改进

要改革，不是靠少数专家关起门来议论一番，提出该上什么课，该怎么上，甚至拟出大纲，写出洋洋大观的教材，这样很可能脱离实际行不通。教改的重要出路是靠一线教师群策群力。

笔者认为《计算机引论》这门课的教学目的不仅是培养学生掌握计算机基础知识，更重要的是培养学生对计算机科学与技术产生浓厚的兴趣。大学有别于高职教育，不是培养操作员，不能满足于一分钟能输入多少汉字，会熟练使用Word等，应该培养学生独立学习、举一反三、掌握规律的能力。应用（Application）、使用（Using）和操作（Operation）不是同一个概念，这门课程要逐步把有关操作的内容改为学生自学，挤出时间提高教学的层次。

（1）教学新“三部曲”讲授该课程可以大胆摈弃传统的“提出概念、解释概念、举例说明”的“老三样”讲授方法，而采用计算机教学新的“三部曲”方法，即“提出问题──介绍解决问题的方法──归纳结论和规律”，由具体到抽象，由实际到理论，由个别到一般。如先提出问题──“你想干什么?”，再提供解决问题的方法，最后归纳出必要的概念、结论。若动辄就提出一大堆云山雾罩的概念，只会弄得初学者不知所措。

（2）以学生为中心应该设身处地为学生着想，经常问自己：“假如我是听课的初学者，我会出现什么情况，会提什么问题？”在教学中适当提出供学生考虑，或做针对性的讲解。讲课是和学生交流思想的过程，要使他们感到老师理解他们，亲切、平等、不故弄玄虚，增加课堂的亲和力。

老师的角色是课堂教学的组织者，老师的责任是在教学中不断启发、引导学生进行自学和探究。当前，教育学上“建构主义”理论被普遍认可，教师尽量采取引导的方式让学生建构自己的知识。教育的目的不是把学生今后要用的所有知识都讲授，而是教会学生如何去学习。

摘自：中基网