在网络环境中教学的探索

随着计算机网络的日益普及，特别是覆盖全球的Internet网的建立，计算机网络教学获得飞速的发展。与以往的计算机辅助教学相比，网络教学利用计算机可以访问遍及世界各地的计算机信息资源，并可通过网络与教师和其他学生进行更广泛的交流。同传统教学媒介相比，计算机网络教学可充分调动学生的主动性，改变千人一面的、固定的、单向的教学模式。更好地实施素质教育，尽快地掌握多媒体教学网络的功能并将之应用于课堂教学，这是教育现代化和素质教育的需要。

那么，如何实施素质教育？毫无疑问，现代教育技术是突破口。现代教育技术强调的是设计和运用现代教育的思想、观念和方法，即探索如何为教学建构有效的教学信息资源环境或学习空间。传统教学是以行为主义学习理论为指导，强调刺激反应，教师的作用只是起到一个外部刺激作用，教学当中忽视了学生内在心理反应。根深蒂固的教学模式是以教师为中心的，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识的灌输对象。按上述素质教育的内涵，这种教学模式不符合素质教育要求的，它扼杀了学生的个性。我们应该如何利用现代教育技术？现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

网络环境下教学资源的特点：信息资源永远是开放的；传播媒介是多向交流的；传递系统是多媒体的；知识是跨越时空限制的。这些特点决定了网络环境下的教学过程是：开放性与全球化；学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化；内容形式的多媒体化。这恰恰符合了素质教育的倡导，也说明，一旦网络环境下课堂教学组织起来，必然带有松散性、不确定性、难控制性，在不脱离学校模式、班级模式的课堂形式下，这种教学设计的确是前所未有的一种新尝试。在我校校园网这一智能教学环境下，我校结合实际，明确提出了创建五个一流（一流师资、一流环境、一流设备、一流管理、一流质量）的奋斗目标。实际上就是建设现代化学校，包括建设现代化的教学环境和现代化的教育环境。

我们意识到计算机校园网是为教学服务的，是为提高教学质量、发展素质教育服务的。因此，本着实用性、经济性、超前性的原则，依据最新现代教育理论确定网络软硬件的选型。选型主要技术是千兆以太网技术，功能兼有网页信息发布、视频点播及虚拟光盘塔等。教学工作平台是利用成熟的因特网（Internet）技术引入校园为基础的，特别是它的万维网（WWW）技术，使教学资源变得丰富多彩。目前，我校正在完善多学科、大范围、多媒体化的校园网络信息资源管理系统。

在网络环境下教学设计中的体会：一是学生不太习惯于这种不太“像”上课的模式，大部分学生不知道如何进入角色（可能与传统的根深蒂固的教学模式有关），学生普遍反映信息太多，没有次序，不容易进入学习的角色。另外网页内容、外观的花样多、干扰大。但实践是成功的，效果是好的，实现了教学目标，大部分的学生学会了自主获取信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习兴趣增强了，创新能力增强了。教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，教师在传统教学中的威信受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输；教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习促进者，表现在教师从前台走到了后台；教师在教学当中不能由计算机或计算机网络代替，相反教师在这种模式下的重要性更大了，计算机只是一种信息加工和呈现的工具，教师的唯一选择是需要不断的更新知识和扩大知识面；教学组织者需要跨学科的知识结构；教学组织是单个教师所不能完成的，需要教师的群体协作；网络化的教学设计需要解决的重大课题是如何制作教学课件、如何把它们组织成为符合教学要求的教学资源形式。因此，如何制作符合网络环境下优秀的教学课件是网络环境下教学成功与否的关键。

网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识，其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的学科各方面知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够使学生开阔眼界，扩大知识面，互联网比特量以月成倍增长，传统教师念经式上课模式，其信息量充其量是九牛一毛。在这种模式下，我们的教师、学生是否做好了准备？教师、学生要转型到这种模式下，我们要做的工作还很多，培训便是比较突出的问题。

在校园网络构建后，网络信息平台面对的是学校的全体成员（包括教职工、学生和来宾与家长）。要让校园网络运作好，真正发挥出网络的综合效益，少数人的参与是不够的，必须有一支具备现代信息素质的，与网络信息平台具有亲合力的队伍。这样的队伍必须通过培训产生。在使大家认识到“电脑是玩具、学具、教具和工具。只有在网络平台上才能发挥出最大的效益。”的基础上，我们主要分四个阶段进行了此项工作：

1.单机操作，培养兴趣

通过讲Windows操作系统、Office办公系统、演示游戏程序和多媒体课件,使教职工逐步加深对电脑的了解，讲PowerPoint制作幻灯课件；讲语音和MPG播放器的使用，指导大家用多媒体计算机取代录音机和录像机；通过简单的鼠标操作，使大家感到上机并不难，逐步打消部分教职工的恐机症。培训从培养兴趣入手，由浅入深，使大家能做到开机受益，提高了教职工的积极性；逐步把“要我学用电脑”变成为“我要学用电脑”，很快在全校教职工中形成了电脑热。

2.网络运作，强化培训

在构建校园网络之后，我们在校园网络平台上，通过讲FrontPage和Web浏览器的使用，指导同志们制作个人网页，多样的色彩、精美的构图、有趣的动画、动听的音乐和丰富的链接，使教职工的个人网页充分展示了其创造性和个性。在网页制作的实践过程中，学会了有效地利用信息资源，充分领略到资源共享的神奇。

3.讲练结合，走向世界

在校园网络各工作站成功出访互联网之后，我们又不失时机地在网络信息平台上给教师讲Internet基础知识，E-MAIL等，通过讲练结合，教职工的上网热情空前高涨。在一次次点击鼠标过程中，大家实在地感受到了“桌面通向四方，世界进入视窗”，又领略到跨越时空的乐趣。课后，教师一次次上网浏览、一次次聊天，发出的一封封电子邮件，一张张贺卡，正是现代教师在网络信息平台上走向世界的宣言。

4.开展竞赛，以赛促训

在良好的网络氛围中，我们不失时机地举行了教职工个人网页制作大赛、课件制作等各种比赛。让压力变动力，以赛促训，通过比赛使教职工们找到了差距，增强竞争进取的信心。

本学年，根据年初制定的较为周详的现代教育技术培训计划和培训内容。电教组成员分工合作，完成了现代教育技术理论、Word文字处理、FrontPage网页制作、PowerPoint幻灯片制作、Internet基础知识及使用技巧等软件和操作的培训。

校园网络的构建，为形成计算机校园文化奠定了坚实的基础。在网络信息平台上，良好的网络氛围，有利于计算机校园文化的形成。为了形成良好的网络氛围和计算机校园文化，我们着重从以下方面进行探索：

◆个人主页上网，张扬个性。

◆处组室年级主页上网，宏扬集体。

◆班级网上之星评比上网，改进传统的表彰方式。

◆校园网学校主页信息发布，拓宽信息渠道。

◆开通网上TV，完善校园信息平台。

◆网上宣传，走向世界，扩大领域。为探索在互联网上的宣传模式，为学校正式联上互联网积累经验。

◆在网络平台上，更新电脑教学。

我们认为，多媒体计算机和网络通信技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通信技术为主要教学手段和认知工具的学习环境。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。为了顺应这种转变，信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通信方面的基本知识和技能。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。

近几年来，我校着眼于未来，为构建新的教育模式，努力培养现代化的高素质教师队伍，特别是具有应用现代教育技术于课堂教学能力的教师队伍。上述的教学实践能如此顺利的进行，得益于我校改革实践：为营造良好的育人环境，我校加强了校园文化方面的建设，在现代教育技术方面，我校规定学科电教教学使用率占该学科总课时的30%以上，以硬性规定促进科任教师学习、使用现代教育