论中小学信息技术课程在教育创新中的作用

江泽民同志在北京师范大学建校100周年大会的讲话，又一次把教育创新的主题凸显出来、加以强化，将教育创新作为一个明确的概念与科技创新、理论创新、制度创新并提，而且提出教育创新为其他创新提供知识和人才基础。还在"进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育现代化水平"一段中提出"加强中小学信息技术教育，推动信息技术课程和教材建设"。贯彻和落实"讲话"精神，必须明确中小学信息技术教育课程在教育创新中的作用。

教育创新的出发点和归宿，是培养高素质的、有创新精神和实践能力的人才。而信息技术教育过程，既是学生动手实践的过程，也是学生创新的过程。中小学信息技术课程作为一门最具有"教育三个面向"特有功能的课程，以信息技术所独具的知识新、发展快、应用范围广、实践性强等突出特点，将会在教育创新中发挥相当重要的作用。

一、信息技术知识为教育创新提供很好的素材

创新是知识的转化与整合。创新总是依托一定的知识和经验，几乎不存在无知识的所谓创新，也不存在能够脱离知识而存在的单纯的能力。就知识与能力来讲，两者实际上是内容和形式的关系。知识为创新提供原料，由于信息技术知识体现了知识经济时代的发展的特征──突破和融合，具有全新的知识系统和全新的知识结构，所以说信息技术知识为教育创新提供很好的素材。信息技术知识特有的创新功能主要表现在它的综合性、程序性和先进性等方面。

信息技术知识的综合性为学习者提供多方面的知识。计算机科学技术处于数学、科学和工程之交，其体系是在多种学科相互结合、相互作用的基础上，综合有关学科的原理和方法而发展起来的。近年来，计算机与通信技术，多媒体技术的结合为信息技术的应用创造了更宽广的前景。这种不同观念的结合，不同概念的联合是创新产生的重要火花，它既使知识定势的影响减少，也容易产生新概念分子，并适应个体不同的潜能，为不同的创新能力提供原材料。

信息技术知识的程序性让人们知道如何应用知识去解决问题，不仅明确完成一项任务应采取那些行动，而且明确在那些条件下才能采取这些行动。特别是程序设计凝聚了很多现代思维方法，因此编程训练成为创新能力的最好培养方法之一。目前，中小学教学中选用的程序设计语言，一般只需学习十几个简单的语句，即可编出多种多样的程序。有专家讲，这是性能价格比非常好的培养学生创新能力的有效手段和途径。学生用一些简单的语句，组合成程序，用来解决某个问题，或画一幅图，或奏一首曲，这就是创新。这对他们思维的训练是其它课程所不能替代的，它可以培养他们的创新能力、思维能力、解决问题的能力和规划能力。

信息技术是一门历史最短、发展最快的学科。无论从计算机硬件系统的构造和性能，还是从软件系统的应用方面，都实现了大跨度的飞跃。信息技术知识作为所有学科中最现代化的一门学科，知识的先进性克服了原有可能形成知识功能上的固定性，很少阻碍一个人认识那些新颖性的意义。

二、信息技术教学为学生提供创新学习的环境和为新的学习方法提供支撑

学生的创新能力，主要表现在个体创造性地完成学习任务的活动中，由于信息技术学习是一种以技术性为主的学习，它通过计算机来学习信息技术，在学习目标、方式、环境等与传统的基础性学科有着明显不同，它为教育创新提供了良好的外部条件。

信息技术学习的开放性，有助于学生开阔视野，增长知识，集思广益，重组经验，发挥出创造的潜能。信息技术学科为开放性学习评价创造了有利条件，使考试不象其它学科那样可能会导致窒息学生精神，学生独立完成的，没有千篇一律题目的考试，通过学生自由发挥，有助于个人创新能力得到展示。

信息技术课程具有综合性表现在兼有基础文化课程，劳动技术教育和职业技术教育的特点，还兼有学科课程的特点。它有利于信息技术学科与其它学科的渗透、整合，提高学生综合运用知识，创造性地解决实际问题的能力。

信息技术学习的模仿性有利于通过模仿进行创造。模仿包含一定创造因素，模仿可以转化为创造。通过模仿，可以使学生体会到算法是怎么想出来的，程序是怎么样设计出来的，以及如何检验、调试修改等全过程。

信息技术学习的探索性有利于通过完成指定的任务，给学生以探究和体验的机会。学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要开动脑筋，大胆想象。通过独立思考，积极探索，提出独到见解、设想与独特的做法，完成富有个人特色的创造性作业，不仅扩充了个人的知识视野，而且形成探究的兴趣，创新性思考和学习的能力以及良好的人格和习惯。

信息技术为学生学会新的学习方法提供技术支撑。目前有许多适应创新教育的新的学习方式，如自主学习、合作学习和研究性学习等等都在信息技术学习中得到充分体现。理解这些学习方式的概念并不难，难的是在学习的过程中切实地加以应用，这样的应用需要很多知识，其中最重要的就是资源。普及信息技术教育，将会从资源上提供强有力的技术支撑。

三、信息技术教育为全体学生的创新教育提供机会

信息技术教育给全体学生都提供了创新机遇。创新性是一种连续的而不是全有全无的品质，人人乃至每个儿童都有创造性思维和创造性，只不过学生的创新思维有强有弱，创新能力有大有小。但人人都可以通过创新教育获得创造性发展，只不过人与人之间的创造性有大小不同的差异，创造领域不同的差异。由于信息技术课程知识的模块化结构，它与其它学科的联系相对较少，对于其它各学科掌握较差的学生说不定有更多的创新机会。

创新教育是从学生实际出发，使他们的个性全面而自由地得到发展。创新不能只靠某一二种素质或某个方面素质，它要求开发人的各方面潜能，需要运用人的整体素质，将一个人的全部经验、智慧、能力、情感、意志以最佳方式组合起来，用于解决问题，才能有所前进、超越和创新。信息技术教育能培养出创新性人才所必须具备的创新精神、创新能力和创新人格等三个方面的素质。

信息技术教学的德育教育功能在教育创新中能充分利用。在开放性的实验环境中，利用信息技术的特点，学生对信息技术的好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，通过计算机科学与技术创新的范例，学习计算机专家的创新精神，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠精神，以及创新责任感、使命感、事业心，顽强的意志，毅力，能忍受挫折、失败的良好心态以及坚韧的性格。

信息技术的最新技术难度不大，有助于减轻学生负担，提高分析能力、创新能力，信息技术与其它学科的渗透、融会贯通，能提高学生综合运用知识，创新性地解决实际问题的能力。通过介绍信息技术发展历史，以及信息技术应用软件创新的范例，可以有意识地加强创新性的信息技术活动，在活动中要求学生养成勤思考的习惯，碰到问题要问一个为什么，解决问题后要进行反思，总结活动经验，是学生掌握更多的创新性信息技术活动经验的重要途径。

四、信息技术的科学评价导向作用。

信息技术评价中要认识到在教育创新的特异性。学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要开动脑筋，大胆想象，从社会或科学发展的角度来看，属于重新发现，并不算真正的发明和发现；但就获得成果所进行的探索过程来说，却是有创造性的。其目的主要不是为了追求发明、发现什么人类尚未发现的东西，去获得具有社会价值的创新产品，而是培养和发展学生的创新学习能力。因此，对学生的信息技术创新活动以及所生产的创新产品的评价标准，是对于个体相对于自己原有水平而言，是否具有前所未有的性质，确有开拓和前进；即是指在信息技术学习过程中，独立地发现对他自己来说是新的知识，或解决自己未曾解决过的问题，或把所学知识应用到新的情境中去，使用了对于自己来说是一种新的方法等。或相对于同学群体的水平而言，提出了个人的独特见解，有独特的想法、做法和解法。因此，学生的信息技术创新活动就是学生创造性地获取知识、观察事物、发现问题、探索问题、解决问题的一系列教学活动。

引导教师创新性地教，引导学生创新性地学，激赏创新意识，倡扬创新思维，鼓励创新发明。让学生通过参加各种发明创新实践，锻炼磨合创新性思维的实际动手能力。在对学生评价时，应当增加肯定创新意识，褒奖创新实绩的指标，并使其在整个评价体系中占据重要位置。例如，在考试时，没有指定统一的题目，只是提前印发基本要求，只要学生独立完成即可，并不限制自由发挥。这样做，有助于个人的创新能力得到展示。

教育创新是旨在培养创新性人才的教育。教育创新既是"应试教育"的突破口，也是转向"素质教育"的切入点。教育创新追求在德、智、体、美全面发展的基础上，激励和培养学生的创新精神，创新能力和创新人格，启发学生在信息技术活动中创造性地学习知识，创造性地运用知识。教育创新是一项新课题，信息技术课程又是一门新学科，在信息技术教学中，一定要突破传统的理科教学模式，突出信息技术学科的特点，不能按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，才能肩负培养创新人才的历史使命，才能提高信息技术学科的