教学设计应用模式调研

课程：教学设计单元:<教学设计概述>及<教学设计实例>

学习者：教育技术专业三年级时间：两周设计：李翠白

导言：

　教学设计原理和教学设计模式作为一种问题解决的科学方法理论，对系统、课堂、产品等层次的教学设计实践工作具有普遍的指导作用。根据设计系统大小和任务性质的不同，人们已开发了许多分别适于教学系统设计、教学过程设计、教学产品设计等层次的教学设计模式；而在实际的应用中，教学设计的应用模式及方法则更加丰富灵活。聪明的教学设计工作者总是在理解教学设计基本原理的基础上，学习借鉴别人的模式，根据不同情形的要求，决定设计从何入手，重点解决哪些环节的问题，创造性地开发自己的教学设计应用模式，因地制宜地开展教学设计工作。

之前，我们已学习了教学设计一般模式、教学过程设计模式、教学产品设计模式和教学系统设计模式等常见模式的一般特征。为了帮助同学们理解教学设计原理和基本模式在实际情境中的灵活运用，学习构建针对具体情况的教学设计应用模式，本WebQuest组织同学们运用文献调研法、角色扮演法从系统、课堂、产品、建构主义设计等不同维度探究不同情境的教学设计应用案例、应用模式。这对于将大量从事教学产品开发、教学系统设计工作的教育技术专业学生来说非常有益。本WebQuest配合教学设计课程第一章〈教学设计概述〉及第十章〈教学设计实例〉使用。

问题和任务：

1、必备的基础知识：

教学设计模式指适用性广的一般模式，如教学设计一般模式、肯普模式、教学过程设计模式、斯密斯-雷根模式、产品开发模式等常见模式，教学设计应用模式指根据教学设计一般原理和方法或某个教学设计模式原理，在特定情境构建的、适合具体问题解决的教学设计模型或应用方法。

每位同学从教材或杂志上寻找若干个典型的教学设计模式，分析这些ID模式的主要特征？如何操作？理论基础？应用范围？并与在教学中重点讲授的教学设计一般模式（或教学过程设计模式）相比较，找出它们的相同点和不同点。这些基础知识的复习可以帮助你理解各种情境中的教学设计应用模式。与你的同学交流这些认识，你也可把你的理解发布在<学习论坛>中讨论。

2、探究任务：

四人组成一个小组，其中一人为小组长，小组中四名成员的角色分别是教学管理人员、学科教师、软件开发专家、关注建构主义的设计专家。分别从教学系统改革（或课程体系设计）、课堂教学过程设计、软件设计、建构主义教学设计（信息化教学设计）四个方面对具体的教学设计案例进行调查分析，调研内容为：调研若干个以ID模式或ID理论指导设计的具体项目，分析其如何运用教学设计原理和方法，如何构建并运用教学设计应用模式来指导具体工作；建议你的分析思路从ID应用模式的设计背景、主要特征、操作过程、学习理论基础、适用范围、构建理由、存在问题等多个方面进行。每个人要撰写自己角色的研究报告，并把报告提纲制作成PPT以便交流。调研资源既可参考本方案提供的文献来源，也可自己查找。

3、小组合作任务

小组成员间讨论不同领域的教学设计应用模式特点和存在问题，记录讨论过程，并在<学习论坛>向全班同学发布小组会议记录、讨论报告。各人和小组的研究报告经小组讨论和<学习论坛>班级讨论定稿后，以文件的方式发送给教师。

4、设想你自己的教学设计应用模式

根据调研及讨论结果，反思当前教学设计模式存在的问题，以个人或小组讨论的方式设想一个适于特定情境的教学设计模式，说明该模式的建构理由，在<学习论坛>发布你的创见，我们将择优进行班级汇报。

过程和资源：

1、必备知识参考文献：

1）教材1：《教学过程设计》李龙内蒙古人民出版社<第一章教学设计概述>：介绍常见的教学设计模式及教学设计一般特征；<第十章教学系统设计实例>:介绍若干教学系统设计、教学过程设计、教学产品设计的模式与应用实例；

2）教材2：《教学设计》乌美娜高等教育出版社<第一章教学设计概述>：第四节介绍教学设计过程的模式及其组成部分；

3)推荐文献:教学过程设计的理论与实践，李龙，《电化教育研究》1999年第4期；

从信息时代的教育与培训看教学设计理论的新发展，何克抗，《中国电化教育》1998年第10、12期；

4）专业杂志：《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》1997年至2002年

5）检索关键字：教学设计模式、教学设计、设计、教学系统、教案设计、软件设计

6）网络资源：〈教育技术通讯〉等在线专业刊物、Google、搜狐、数字期刊图书馆

2、活动指南：

1）自建学习小组，明确并记录各人的角色任务及小组的工作进程。

2）各角色的调查任务及参考文献如下所示：

教学管理人员：学习管理系统设计、职业培训、专业课程体系等系统设计案例的ID模式及方法调研

基于Internet的远程教育教学设计模型,肖国强,《电化教育研究》2001.4

信息技术环境下的课程设计模式研究,许骏余胜泉

现代远程开放教育学习支持系统,杜琼英，《中国远程教育》2000.9；

基本能力導向的主題式課程統整設計，廖品蘭周裕欽，台湾小学教师对“课程统整”新型课程改革的认识；

还有更多，请你自己查阅各类专业期刊＜＜＜＜＜＜＜

学科教师：教学方案、教学活动过程、教学方法等设计案例的ID模式及方法调研

微格教学的教学设计模式，陈传锋李翠白，《海南师范学院学报》

多媒体教学设计,李克东谢幼如

课堂教学设计的思路与方法,陈龙泉,《电化教育研究》2001.2

创造性”课堂教学设计的初步探索，周玉芬司言词李芒，<教育技术通讯>

《国家的宏观调控》教学设计，危茶良，《中国电化教育》2002.4

K12教案中心　,分学科查找各类教案。

初中思想政治教案设计，王建新，提出了一个课堂教学设计模式，请注意思考该模式是否为真正意义上的ID模式！

还有更多，请你自己查阅各类专业期刊＜＜＜＜＜＜＜＜

软件开发专家：多媒体课件、网络课程、电视教学节目等软件设计案例的ID模式及方法调研

远程多媒体学习软件教学设计模式初探，唐伟，《中国远程教育》2001.1

《形体健美与健美操》网络课程的设计、开发与制作，郭秀文等，《电化教育研究》2002.3

基于教学设计的教育软件开发，林茂成等

中小学教师继续教育电视节目教材的设计，曹卫真，《中国电化教育》2001.7

浅议在线学习系统的设计，李葆萍，<教育技术通讯>

还有更多，请你自己查阅各类专业期刊＜＜＜＜＜＜＜＜

关注建构主义的设计专家：基于建构主义的教学设计模式及应用案例调研

基于计算机的“教学设计”任务驱动式学习方法，李翠白，《中国电化教育》2001.12

基于资源库的网络课程的研究，谢幼如等，《电化教育研究》2002.1

基于建构主义的教学设计模式：余胜泉等，

公共选修课“多媒体技术开发与应用”的教学设计，高志军张玲

还有更多，请你自己查阅各类专业期刊＜＜＜＜＜＜＜＜

3、讨论与构建自己的设计模式

各小组汇总各成员的调研结果，比较不同领域的教学设计应用模式或方法特征，设想自己的教学设计应用模式，归纳教学设计理论对教育技术实践领域的指导作用。你们可以采用如下讨论提纲：

1）各组员所调研的设计案例如何灵活运用教学设计原理和基本模式方法？其教学设计应用模式有何特征？具体包括设计项目的背景、学习理论基础、设计模式的要素构成、操作特点、以何种教学设计模式理论为指导等方面；

2）建构主义学习理论为基础的教学设计模式有何特征？与一般的教学设计理论有何联系？

3）不同领域的教学设计应用模式或方法有何共同点和不同点？

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