小议CAI的运用与教师的创新课程观

随着20世纪50年代末计算机辅助教学（ComputerAssistedInstru-ction简称CAI）的兴起与发展，在一定程度上促进了教育技术水平的提高和教育观念的更新。但由于传统的课程观和教学观认为：“课程”只是政府和学科专家的事，教师无权也没有必要问津此事。这样，“课程”就成了教学的方向、目的或计划，成了一种指令、规定，教材成了“圣经”。教师的教学就是忠实而有效传递“课程”的过程，而不应该对它做出任何调整和变革，教学则成了“课程”的“奴隶”。受此影响，本应充满生机与活力的CAI技术也成了传统课程观与教学观的“殉葬品”。CAI技术的运用，在很大程度上仅仅是代替了原来的粉笔与板书，新颖的电子板书仍然是死的“搬书”，没有新鲜的“血液”注入。

2001年6月，经国务院同意，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（下简称《纲要》）。《纲要》规定“教材开发与管理”是：“教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。”对于“课程管理”《纲要》规定：“实行国家、地方和学校三级课程管理”和“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”这无疑是对传统课程观和教学观的极大挑战，同时也为教师的创新教育及对课程的参与性、研究性介入提供了理论和法律依据。

教育部部长陈至立说过：“只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发教育，培养学生的创新能力。”原苏联教育家马卡连柯也曾指出：“任何工作都不像教师的工作那样需要有随机应变的灵活性。”这说明教师在进行教育工作的过程中，不可能也不应该刻板地套用一种教学模式，而必须用自己的智慧，特别是创造力，来应付随时随地都在变化着的教育情况。教师在日常教学和课程改革中应发挥主体作用，提高个人的课程参与意识，再也不能只是课程实施中的执行者，而更应是课程的建设者和研发者。

但是，教师对课程的参与性创新也不是随心所欲的，而应符合课程改革的最终目标──“一切为了每一位学生的发展”。《纲要》的“课程改革目标”规定：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；……具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；……成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”因此，凡是围绕课程改革目标的一切创新与突破都是正确和允许的。

CAI技术在课堂上的运用，它能将文字、图形、影像、动画、声音及视频等多种媒体信息完美的结合起来，其信息的多维性使学生可看、可听、可操作、可实验，有身临其境之感，且其良好的交互性大大增加了学生对信息的注意力、想象力、创造力和理解力。教师在教学过程中，如能将自己的创新课程观与CAI技术有机地融合并恰当的运用，适当对既定的课程进行创新，将会更好地实现《纲要》“一切为了每一位学生的发展”的最终目标。

下面，结合我在制作CAI课件，讲解人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（试验修订本）《中国近代现代史》下册第五章第一节《新中国的成立和巩固政权的斗争》时的一些做法与各位同仁一起探讨，诚望大家不吝赐教，以期共同提高。

中华人民共和国的成立是中国光辉灿烂的新纪元的开始，中国人民政治协商会议第一次全体会议在筹备成立新中国时，将“五星红旗”定为国旗，将《义勇军进行曲》定为代国歌。为培养学生们的爱国主义情感，上课伊始导入新课时，结合我制作的奏国歌升国旗的CAI课件，我与全体学生一起庄严肃立，举行了一次特殊的升旗仪式。在国旗升起的同时，“国旗国旗我爱你，五颗红星照大地。国旗代表新中国，升旗人人要敬礼”的字幕随着国歌的演奏逐个字节缓缓出现。

升旗结束后，是我“在国旗下的讲话”：“同学们，每当我们的国歌在奥运赛场一遍遍响起，每当我们的国旗在奥运赛场一次次升起，作为龙的传人，我们真的有一种说不出的骄傲和自豪。‘那是从天上采下的红，没有人不爱她的色彩’，是啊，我们的国旗是无数烈士的鲜血染红的。受压迫、被奴役的旧中国在无数先烈倒下的身后，随之成了尘封的历史记忆。今天，让我们以豪迈的心情掀开中国历史新的篇章──《新中国的成立和巩固政权的斗争》！”并由此自然导入正课。

我和学生一起，听祖国雄壮的国歌响起，看鲜艳的五星红旗冉冉升起，师生的爱国激情不禁在此油然而生，为整节课奠定浓烈的爱国主义课堂氛围。

上述的导入是教材和课程所不可能面面俱到为教师准备的，但我对其进行的创新，符合《纲要》中“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统”的目标。而升国旗仪式又不可能在上课时组织学生到真实的操场上的旗杆下进行。正是CAI技术的运用，解决了这个问题，并恰当地配合了本节课的教学。

在讲中国人民政治协商会议第一次全体会议和开国大典时，为让学生有直观的感受，我将《开国大典》中有关这两段的内容剪辑进了我的CAI课件。同时，为了培养学生的分析能力和敢于向权威挑战及质疑的信心，我在播放这两段课件前就提示学生说：这两段电影资料均有错误的地方，请同学们细心观察并结合自己所学的知识予以论证说明。为让学生能自主发现错误，我在制作CAI课件时将电影资料设成了循环播放，模仿电视上的抢答形式，让他们认真观察，积极思考，仔细分辨，勇于表现，直到学生们完全抢答出其中的错误：

1、中国人民政治协商会议第一次全体会议召开的地点应为“北平”，而电影资料的解说是及其字幕却将其错说和错写为“北京”。理由：“北平”是在此会议上才将改为“北京”的，因此不能说这次会议召开时就在“北京”；

2、毛泽东在天安门城楼上向全世界庄严宣告的内容是教材上所写的“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”，而非电影资料里的“中华人民共和国中央人民政府已于本日成立了”。为印证这一事实，我又用CAI课件播放了毛泽东当年在天安门城楼上的录音资料，使学生对历史的本来面目有了进一步的了解。

另外，我还向学生展示了我发表在河南省审计厅主办的《中州审计》杂志2000年第2期，对该杂志一篇文章质疑的论文──《“村财乡管”值得商榷》；发表在2000年5月22日《河南广播电视报》上的《他们能解除父女关系吗──对电视剧<女子特警队>中一有关法律情节的质疑》。以事实鼓励学生进行大胆质疑，培养他们崇尚和探索科学与真理的精神。

很明显，课程及教材对上述的一大部分内容是不作要求的，但我对此作了创新：由学生结合教材和所学的知识去发现、探索、辨析和总结，并鼓励学生大胆探索，追求真理。这样不仅使学生认真研读了课本上的知识，同时也提高了他们的多种能力。更为重要的是，这一创新也符合《纲要》中“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

在上一过程中，CAI技术的运用无疑起到了重要的作用，如：将错误的地方无数次不停的循环播放，将正误音像资料分别播放并加以分析对比等等，这些都是常规的教学手段所不能达到的。

总的来说，教育的创新与探索是无至境的，教师在教育教学过程中，应围绕“一切为了每一位学生的发展”的最终目标，树立正确的课程观和教学观，结合先进的CAI技术，不断向新的领域进军和挑战。正如我国的大教育家陶行知说的：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”

（河南省伊川县第三高中赵民强　供稿）