浅谈主体地位与计算机辅助教学

究竟什么是主体呢？哲学角度认为，主体是具有意识和意志的实践者、认识者；心理学角度认为主体是指人的自由性、独立性和创造性；马克思则从社会学的角度指出“自觉自由的活动”是人的主体本质，我们不难发现，哲学上的主体是从“类”的区别上阐述的，即人与外界，人是主体。但是这种阐述不能说出主体的根本特点，而造成误解。如“主体参与”，可以是主动积极参与，也可以是被动消极参与；而后者并非是我们希望的主体性。心理学上的主体是从“个体”自然属性上阐述的，不能说出主体的社会特点，这就是失去了对主体作用认识的意义。而“自由自觉的活动”，揭示了主体的本质特征，“自由”指本人与客观的关系中具有主动性，“自觉”指本人的主动性具有尊重客观规律的特点活动则是主体的表现行为。因此，主体性实质上表现为人的自主选择活动。

所谓教育中的主体则特指学生，其主体性具体表现于教学中学生自由自觉学习行为，即主体学习中，“学而时习之”是人们传统的学习观念。《辞海》解释：“学”，效；“习”，鸟频频起飞。学习即模仿。《史记》将学习引申为“效法”，这种学习表现为一种追求性、适应性，他的作用在于将前人的知识和经验掌握领会，继承性学习强调理解、记忆、练习重视学习者的表面参与，突出熟能生巧的重复性练习。而素质教育则重视个性、创造性发现，个性、创造性的学习强调通过学习实现人和个性的完满发展，从而做出推动社会发展的积极贡献。这种学习观念是教育心理学产生之后，才逐渐发展起来的。而在心理学产生之前处于荫芽状态，这种学习观念是当代“知识经济”的必然反映。现代知识已经从教养性的因素发展为生产性的因素，其表现是通过对知识的学习，诱发人的潜能和创造性，仅仅停留在知识上，甚至只是继承前人的知识上，学习将会成为人才成长和人类发展的桎梏。

因此，要实现素质教育，实现学生的立体地位，就必须在教学的设计中时刻注意个性，用创造性的学习观指导学生的学和教师的教。

计算机的引入关键在于真正起到辅助教学，更好地发挥学生主体参与的意识。在今后的教学中应进一步研究探索，以求教学的最优化。