中学生应该学会写什么样的文章？求诚求真切近实用

（安徽省太湖中学特级教师 曹隆圣）
中学生究竟应该学会写什么样的文章？这似乎已不成为一个问题，因为《全日制中学语文教学大纲》早有 明确的规定，每个中学语文教师差不多都能熟记于心。但实际情况并非如此。只要看一看每年高考作文阅卷， 其评分常常出现很大差距，就可知道，其中一个很重要的原因，是对中学生应该写什么样的文章认识不一，因 而所持标准各异。如果经过一番讨论之后，大家对此有一个共同的认识，有一个统一的标准，无论是对中学作 文教学，还是对高考阅卷，都大有好处。
中学阶段是青少年学习各科基础知识与基本技能的基础阶段。由于所学课程门类较多，毕业之时，对各科 知识与技能的掌握，就其某个单科而言，尚达不到同等程度的专业技术人员的水平，作文也不例外。我们不能 要求中学生毕业之时，其作文能力马上达到专业人员或普通干部的水平。《全日制中学语文教学大纲》规定高 中三年级的学生要“能熟练的运用记叙、说明、议论各种表达方式，写已学过的各种体裁的文章”，我认为， 这个标准是偏高了。实际上许多文科大学生刚毕业时也达不到这个要求，理科学生就更不必说了。现实情况是 ：许多工作多年的干部或教师，要他们写一篇像样的工作总结，也并不是十分容易的事。作文是一种技能，它 需要通过反复实践才能提高，同时还必须具备丰富的知识和相当的经验与阅历。一个刚毕业的中学生，暂时写 不出具有较高质量、有一定实用价值的文章，是完全可以理解的。正如木工学手艺一样，尽管师傅教过徒弟制 作各种家具；但不能要求刚出师的木工，马上就会做各种家具，也正如一个学习建筑设计专业的大学毕业生， 不能要求他毕业之时，马上就会设计各种建筑一样。因此，我们不能要求一个刚毕业的高中生，学了什么样的 文章，马上就会写什么样的文章。否则，就把写文章看得太简单了。
再说，中学生之所以要学习写文章，决不是要把他们培养成为文学家（少数人今后可能成为文学家，那是 未来的事，不是现在中学阶段培养的目标），而是出于社会生活的需要，出于继续学习和今后工作的需要。至 于少数中学生对文学感兴趣，那是无可非议的，教师倒应该加以正确的引导，并采取适当辅导的方式，满足他 们对文学爱好的要求，但决不能把大多数人都引向文学道路，更不可用文学创作的标准来衡量中学生的写作。
如果这种认识能够得到认同，那么，中学生究竟应该学会写什么样的文章，就不难找到统一的标准了。以 我个人的浅见，中学生首先应该学会写“求诚求真，切近实用”的文章。说“首先应该学会”，是因为学会了 写这样的文章，不仅中学写作教学的目标达到了，而且也为今后的学习或工作打下了基础，再去学写其他类型 的文章，就不是很困难的事。
什么是“求诚求真”呢？用叶圣陶先生的话说，就是“我们作文，要写出诚实的、自己的话”。［（１） ］
作文，就是用文字来代替说话。所谓“诚实的、自己的话”，我以为必须符合两个条件：一、写作的内容 必须反映真实的生活或真实的思想；二、文章的语言必须经过仔细的推敲、斟酌，是出自内心，经过酝酿而成 的，而不是抄袭或生搬硬套。
所谓“切近实用”，是指写作目的而言。正如前边说过的，学习写作是为了生活的需要，为了继续学习和 今后工作的需要。由于中学生的生活圈子较小，学识与经验阅历有限，指导他们写作，只能要求他们就近取材 ，反映自己的生活、自己的思想，反映周围的人和事，真实而具体地写出自己的见闻、见解或体会，而无需乎 过高地要求他们去写所谓国家大事，或者要求他们去反映广阔的社会生活，这是他们力所不及的。如果在中学 阶段真正学会了写“求诚求真，切近实用”的文章，中学毕业之后，或继续学习，或参加生产，或参加工作， 随着经验阅历的加深，知识的日趋丰富，再通过反复的写作实践，要他们写出锦上添花的“美文”来，也是可 以达到的。
“求诚求真，切近实用”这个标准，是就中学生作文的总体方向而言，至于具体衡量每一篇文章，自有另 外的标准。我认为，这些标准至少应该有以下几条：
１．言之有物。任何一篇文章都要表达作者的思想、见解，或反映作者的见闻，一句话，就是要把自己心 中的意思和感情传达给读者。中学生作文的一大通病，就是不能很好地表情达意。有的完全写不出自己的真实 思想或真实见闻，颠来倒去就是那简单的几句话，有的篇幅虽然长一点，但空话套话不少。究其原因，一是对 所写的事物不熟悉，不了解，却硬要去写；二是没有写作的欲望，勉强写出的话，不是出自内心。这两种情况 的产生，主要责任都不在学生，而是由于某些命题作文脱离实际所致。要改变这种状况，教师必须引导他们多 观察，多了解，熟悉周围的人和事；还要以恰当的命题，激发他们的写作欲望，让他们写出自己的心里话，甚 至让他们觉得非说不可，非写不可，不说出来，不写出来，就不痛快。这样写出的文章，当然就有内容，就“ 言之有物”了。
２．抒发真情实感。作文除了传播信息、说明事理、描述形象之外，还要以情动人。初学写作的中学生， 往往不知道如何来抒发感情。他们常常借用一些带情感的名词，如愁苦、悲伤，欢乐、愉悦之类，贴上抒情的 标签；另一种则是“啊啊呀呀”、“哼哼唧唧”，故作姿态，无病呻吟。这都不是抒发感情的正确方式。正确 的抒情，应该借助于文中的叙述或议论。叶圣陶先生对此有精辟的见解，他说：“情感不可无所附丽，常要借 着述说或推断以达情，这就含有叙述或议论的分子了。”［（２）］的确，只有把情感融于叙述与议论之中， 才能达到真正抒情的目的。例如，鲁迅先生所写的《记念刘和珍君》一文，不正是借助叙述和议论来抒发自己 对刘和珍的深深崇敬和对反动派怒不可遏的悲愤之情吗？如果没有真实的记叙与恰如其分的议论，情感就成了 虚无缥缈的幻影，即使勉强抒发，也只能是矫揉造作或无病呻吟。真实的情感来源于真实的生活和真实的感受 ，只有带着情感反映的生活和写出的感受，才能感动人。由于人与人之间在情感上有许多相通之处，只要作者 把自己对某件事、某个人、某个道理在心理上的感受与变动如实地写出来，读者看了这类文章，便不自主地在 心理上产生共鸣，也有与作者同样的感受与变动。这就是被作者的真情实感所打动，即是文章产生了强烈的抒 情效果。
３．结构完整，句段连贯。一个人说话，应该有头有尾，不能丢三落四，条理不清。写文章，要求就更严 了。句与句之间，段与段之间，都必须衔接自然，语势贯通，首尾相顾，融为一体。一篇文章，结构是否完整 ，句段是否连贯，是检验作者思路清晰与否的重要标志。中学生常常在这方面缺乏修养，教师应指导他们学会 在动笔之前打腹稿或拟提纲，在组织安排、布局谋篇上多下些功夫。这个功夫非同寻常，就好比建筑工作中的 蓝图，舍此，不能造出气魄宏伟、美观实用的房屋。
４．语言通顺、得体。这不是一个低标准。只要看看现今某些作家或记者的文章仍有不少病句，就知道这 个标准对中学生来说，并非很容易就能达到。孔子曰：“辞达而已矣。”我们所说的语言通顺、得体，即孔子 所说的“辞达”。这是古今文章家一向重视的衡文标准。中学生要达到这个标准，必须切实加强语感的训练， 多读多思，口诵心惟。久而久之，必能体味语言的韵味与奥妙，写作时，语言的通顺得体就自不待言。
语言的得体，还指说话人（作者）必须分清对象，注意场合，符合身份等等。有些话从语法或逻辑上看， 并无错误，但就是不能那么说。例如，某中学生向他的父亲写信说：“本人的钱用光了，速寄钱给我，勿误！ ”儿子怎么能这样向父亲说话呢？真是不成体统！由此可见，语言不得体，也不是一件小事，很容易引起听话 人的反感。
以上所说，仅为一孔之见，许多话可能言不及义。因为是讨论，所以便有啥说啥。不当之处，请读者赐教 ！
注：（１）（２）均引自叶绍钧《作文论》 （商务印书馆１９２７年版）