学做人--欣赏别人

   学做人--欣赏别人

 北京市海淀区 二0六中学初三.1班 柏翙

　　在我的“学做人史”上，高高矗立着一块重要的里程碑，它的建成要感谢我的班主任兼英语老师，因为她的思想就是构筑这个里程碑的蓝图－－她教我应该闭嘴！如果作为此碑的工程师，王老师，您能听见，我在此要像小品中的范伟一样对您说一声：“谢谢啊！”
　　我从小的时候就特贫，我一直错误地认为这叫“侃侃而谈”，觉得在聊天中把自己“伟大”的思想像英国传教士一样传给别人是至高无上的重要，但中学以来与我的思想发生碰撞的元素彻底改变了我－－中学不像小学时的如此这般地闲，所以很少有人听我扯一些与学习无关，并且他们无兴趣的话题，另一方面王老师不止一次地对我说：“柏翙，你能不能别叨叨了，ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｉｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ！（听着也是学习）起初，我认为这是完全错误的哲学，并且感到我幼小脆弱的心灵受到了强大的打击，伤口久久不能愈合……当然，小树苗的生成长大是需有一个在旁守候，随时剪掉歪枝的人。
　　王老师就像上一段的描写一样对我思想教育了整个初一，使我根深蒂固的“话多”思维渐渐动摇。但真正引发我的“思想文化大革命”的导火索是一次偶然的机会读书时发现当听众原来更加伟大。这使我想起了我们班友好、有人缘的同学更多地在扮演“听众”这个角色。与此同时，王老师的话又浮现耳畔：“柏翙，你是比较有知识的，可更应该多沉默，那样更让人觉得你稳重些。”“柏翙，如果你能管住你的嘴巴，你会更加有魅力！”“伯翙，你介意不介意坐下来倒口气，歇歇？你可以换一种方法成为此地的焦点。”……诸如此类，不胜枚举，以往的话我就闪，并且不对这思考过多，如今我真正理解了那句“ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ｉｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ”才明白。
　　在我顿悟的时候，我又想起了古时孔子不耻不问，活到老，学到老；伽俐略的“我们的知识是有限的。”当是时，吾深感惭愧，久久陷于往事的错误中沉思，不能自拔。拔出我的，是正觉百感交集时跳出来的王老师，她拍着我的肩，震憾着我：“历史不能改变了，你应该展望未来！”
　　此后，我学会了沉默，学会了欣赏别人。欣赏别人，是善待他人的一种方式。是以人之长补已之短的明智之举。就在我欣赏别人的同时，这个世界在我的眼中也变得更加美丽。

    指导教师：柏桦

点评：写老师的作文数不胜数，而本文作者自有独到之处。作者“揪住”老师的一句话，你应当“闭嘴”，不“揪”到底誓不罢休，而且确实“揪”得有理“揪”得有据，耐人寻味，“揪”出了结果，“此后，我学会了沉默。”
看看作者的步骤：
１．“她教我应该闭嘴，”看似突兀，实则在读者被震动的一刹那，被牵引着读了下去。
２．“我从小就特贫。”返回来介绍自己－－如其不然，老师教我从何而起？当然，我的贫也不是无意识的贫（不同于那种为抬对方就故意贬低自己的低能做法），我认为这是“侃侃而谈”，是把自己“伟大”的思想像英国传教士一样传给别人。
３．转折：因为是中学了，我的听众少了，王老师说我：“听着也是学习。”
４．又一次转折：我认为老师的话是错误的哲学，感到幼小脆弱的心灵受到强大的打击。
５．再转折回来：我明白了小树的生长需要有人在旁守候，随时剪掉歪枝。
６．接着连续引用了王老师的话。当然，不是无端引用，而是在我发现“当听众原来更加伟大”之后。这时候，老师的教诲就从回忆的库房中滚滚而来：“柏翙，你是比较有知识的，可更应该多沉默，那样更让人觉得你稳重些。”“柏翙，如果你能管住你的嘴巴，你会更加有魅力！”“柏翙，你介意不介意坐下来倒口气，歇歇？你可以换一种方法成为此地的焦点。”这时读来，王老师那些话何等撼人心魄！当然，更撼动了作者。
　　 被撼动的作者想起孔子的话，想起伽俐略的话，惭愧得不能自拔，而“拔出我的”是王老师。她拍着我的肩，震撼着我，“历史不能改变了，你应该展望未来！”
　　作者在每一个恰当的时候都能恰当地引出王老师的话语，不可谓不巧妙。一波几折则看出其思想之深度和真实。
　　值的一提的是，作者平时做了有心人。王老师的话之所以一次又一次一串又一串地冒出来，从写作讲，叫积累素材；从做人讲，是谨记师言。这是一篇期末考试作文，成文仓促，更可见蓄之既久，其发必速。与此同时，老师对学生的毛病的不″揪″到底誓不罢休的对工作的执著，对学生的疼爱，自然也就跃然纸上。
　　此外，首段，像范伟一样说一声谢谢，所指不明确。是像范伟一样诚恳？或是深沉？还是意味深长？