"材料作文"的类型分析

"材料作文"因其在考查学生文字表达能力的同时,还兼考了学生的阅读理解,分析概括,归纳推理等诸多方面的综合思维能力,而备受高考青睐.就所提供的材料而言,或是名人轶事,或是警句箴言,或是幽默风趣的漫画(照片,图片),或是给人以启迪的小故事,寓言,诗等等,其内涵丰富,范围广阔.如何读懂材料,把握材料的主旨,是写好材料作文的关键,而要把握其关键,就得认真研究"材料作文"的客观规律,辨析所提供的材料的类型.纵观材料作文,所提供的材料主要由下面七种类型.
一,材料的含义明显
如:球王贝利在比赛中共射进1千多个球,有一次,当记者问他哪一个球最精彩时,他毫不犹豫地回答说:"下一个".
这样的具体文字材料或画面,不需要怎么分析,一看就明白其主旨,那就是:一个人在功成名就后,不能被鲜花和荣誉所陶醉,应永不满足,不断进取.
又如:
《追求的变迁》
这组漫画概述了部分人追求的轨迹和人生价值的取向,意在揭示在商品大潮冲击下,一部分人唯钱是图的心态,抨击祸国殃民的拜金主义和享乐主义的思潮.
这类材料作文,一般能抓住中心加以阐发即可.
二,材料零碎,但有联系
这类材料,少则二则,多则五六则,或互为对立,或互为关联,或互为相铺,或互为统一,但总有其组合在一起的共同性或联系点.
如:
①夫夷以近,则游者众;险从远,则至者少.而世之奇伟,瑰怪,非常之观常在于险远,而人之所罕到焉,故非有志者不能至也.(王安石《游褒禅山记》)
②我不知道上了多少石级,一级又一级,是乐趣也是苦趣,好像从我有生命以来就在登山似的,迈前脚,拖后腿,才不过走完慢十八盘.(李健吾《雨中登泰山》)
这二则材料表面上看各自独立,毫无关系,但只要仔细琢磨一下,观点就会水到渠成.材料①,是讲要树立远大的理想,确立具体的奋斗目标;材料②,是讲登山的艰辛.至此,中心论点就瓜熟蒂落了,那就是——立志·攀登·规律.
三,材料观点隐晦,但要抓住关键字眼或细节.
这类材料作文,着重考查学生的发现问题,解决问题的能力.
如:
有位名叫亚克敦的英国人,他的书斋里杂乱地排列着各种图书七万多卷,而且每卷书上都有他的手迹.他零零碎碎地记住了不少知识,可大家问他什么,他总是七扯八拉答不清楚,他活了六十多岁,读了一辈子书,却什么也没留下来,被人们称为"书橱".
这样的材料虽好懂,但观点很隐晦,只要通观上下文,认真细致地阅读或观察材料,寻找,抓住关键性字眼或重要的细节,就会挖出材料本身所蕴含的观点.
1."杂乱地排列着各种图书七万多卷","被人们称为’书橱’",说明主人兴趣很广,但读书没有选择.
2."每卷书上都有他的手迹",可问他"他总是七扯八拉答不清楚","读了一辈子书,却什么也没有留下来",亚克敦之所以如此,是因为他只博览群书而不能精读,蜻蜓点水,因而学而不成.这样抓住关键字眼或细节一分析,观点就水落石出.
依据上述分析,分别可以确立这样的观点:
①学有目的,读有选择;②学之道贵以专.
再如:
1992年高考作文的议论文,就是要抓住材料中的"运动鞋"或"红雨衣"或"伞下的一对"或"我"的思想行为进行分析,其观点就显而易见了——或是君子重在动手,或勿作壁上观,或要有公德心等.
四,材料是非不清,要求评理
这种类型主要是考查学生分清是非的辩证能力.
如:
针对校园罚款问题,学校和社会上都有两种意见:一种意见认为不能罚,学生是消费者;另一种意见认为不但可以罚,还要重重地罚,罚得他心疼才会吸取教训.对此,你有何看法.
对这样的材料,首先要将两种观点分别进行分析,比较,辨别,由表及里,由现象到本质分清是非.
诚然,教育的手段是多种多样的,且思想教育并非万能,当然,作为学校除了思想教育外,还可以采取组织的,行政的,经济的,甚至法律的方法,其中对于与经济有关的劣行,如偷盗,扒窃,赌博,损坏公物等,罚款不仅是应该的,还是必要的,不罚不足以补损失,儆效尤.因此,第一种意见认为不能罚,未免绝对.而第二种认为罚款可以说是对的,但主张重罚未免过分,其效果甚至可能适得其反,因此,罚款必须适度.由此可见,两种意见都存在片面性.其正确的观点应是:在加强思想教育的同时,适当罚款是必要的.
五,材料角度的多面性,要确定最佳观点
苏轼曾诗云:"横看成岭侧成峰,远近高低各不同."对同一个材料,从不同的角度去看,会有不同的观点,这就是所说的"见仁见智".