读李吉林文集有感

手捧《情境教育的诗篇》这本书时，只觉得她厚厚的，托在手心里重重的。
      假期里，我打开了这本书。很快，作品的原创性、纪实性，充满诗意的叙事风格深深地吸引了我。第一篇论文、灵感属于有准备的大脑、上海名师从天而降、反思产生顿悟、教师应该是思想者、多情的播种人……这本书浓缩的是一个小学一线教师的成长历程。
      周六，我主要读了代序、引言和第一部分：起步的故事。如果要问我读后的感受，那就是感动。
      我感动李吉林老师的坚强。1966年，李老师28岁。一个刚刚崭露头角的青年教师，一夜间成了“修正主义黑苗子”、成了“小学里的反动学术权威”。在那样惶恐不安的日子里，在那些没有星星和月亮的晚上，李老师常常默默地在灯下读着鲁迅先生的杂文，并常常念着三句话：
      第一句话是普希金说的：“心憧憬着未来。”
      第二句是高尔基讲的：“我从小就是在和周围的环境不断斗争中长大的。”
      第三句就是毛泽东所说的：“人是要有点精神的。”
      李吉林老师在书中写道：十年，漫长的十年，惶惶不可终日的三千多个日日夜夜，我没有低头，我没有抛弃自我，我警惕着女人的脆弱和碌碌无为。
      我作为父母的女儿、丈夫的妻子、女儿的母亲，家庭中的多种角色，加在一起的责任和负担有时让我有点心力交瘁。“警惕着女人的脆弱和碌碌无为”李老师的话语让我警醒，也给我力量。
      我感动李吉林老师的那一股子劲。李老师为了带一年级孩子去看日出，独自一人半夜起身寻找心目中的理想观察点。李老师是个害怕走夜路的人，她只得靠着自行车壮胆，当太阳公公一纵一纵地升起来的时候，李老师痴痴地、美美地望着，谁曾想到，为了这太阳，李老师从北濠桥走到了公园桥，又走到了城南的易家桥。是李老师主动放弃驾轻就熟的三至五年级不教，而承担了一年级的教学，因为她看到了小学语文的弊端，她想另辟蹊径。李吉林老师对待改革的热情、主动和那一股子的劲都深深地感动着我。

      我感动李吉林老师的耐得住寂寞，寒暑假放弃了休息，躲在小屋里用笔记录着思想的浪花；我感动李吉林老师的对儿童发自内心的爱；我感动李吉林老师的对教学孜孜不倦的追求……
      刚开始读，只觉得亲切，没有高深的理论，有的只是谈心式的交流，读着读着，越来越感觉到李老师的伟大。如果说李老师的学识是无际的大海，那我连那小水滴也算不上，也许我穷尽一辈子的努力也无法达到李老师的博大，但不懈的努力是我可以做到的。