读给教师的建议有感

当寒冷的冬天来临之际，盼望已久的寒假也随之而来。在寒风呼啸的日子里，喜欢泡上一杯浓香的咖啡，温暖冰冻的双手。随手翻阅着苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，渐渐沉浸于其中。它仿佛一位智者站在你的身前娓娓而谈，他用自己博大精深的知识为我们深入浅出的讲述着一系列关于教育的问题。这时我忽然发现心灵的干涸，它在渴求地对我说：“给我知识的雨露吧，让它滋润我干裂的身体！”的确，“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”可是我有多少时间没有认认真真的读过一本书了呢？这答案恐怕连我自己也已然忘却了。若再深入地问：“为什么有这么长的时间没有看一本书呢？”那我肯定会毫不犹豫地说：“我实在没有时间啊！”那么是什么偷去了我们的时间呢？作为一名幼儿教师每天都有处理不完的孩子们的各种突发情况，还要布置教室的环境、制作幼儿的活动材料。为了提高教学的质量，还要花上一部分的时间放在备课上，更别提还有那么多的案头工作了。除了这些还要处理生活中的各种琐事，难道还不够我筋疲力尽的吗？《给教师的建议》一书中也提出了这样一个问题：“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”于是我便认真地阅读了起来。书中提到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。”这一句话犹如黑夜中的明灯，指引我在教育的汪洋中寻找到成功的彼岸。的确，我们每个人的知识都是有限的，正因为这种有限它牵制住我们思维的前进，让我在为一节活动冥思苦想半天后却一无所获。然而如果我对自己的专业知识、幼儿的心理学、教育学乃至更精深的知识能够了解得足够多的话，那么在面对每一次的活动备课时，我会游刃有余，这样不仅节约了大量的时间，更提高了质量！“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”只有有了广大的知识背景，我们才会在教学活动中游刃有余，我们才会在活动中仔细的观察每一位学生的思维、动作，知道学生最需要的是什么，我们应该给予他们什么！是啊，如果我们每天把各种工作都当任务完成，疲于应付，整天追着各种事，那当然是辛苦的。但如果我们能够换一种心态，把工作当成一种休闲、一种娱乐、一种希望，那情况自然就大不相同了。把书当成自己的朋友，每天能坚持读书，把读书当成一种信仰、当成一种等待中的希望，这样才能乐此不疲。读书不是为了应付明天的活动，而是我们自己内心的需求。“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。”这样才可以成为书中所提到的优秀老师那样：“ 在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1,30：1：50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意”。我希望自己也能有一天能成为一名优秀的教师，当别人问我：“您花了多少时间来备这节课？”的时候，我也能骄傲的告诉他：“对这节课，我准备了一辈子。”