教学现场与教学细节读后感

细节，存在于时间的长河中，存在于生活的方方面面。在教育过程中，同样也存在着一些场景和细节。这些细节，因其小，往往被教师所忽略。但是，如果你敏锐地捕捉住它，并用心去分析它，你会发现某些细节真实反映了教师的观念、理念，确实可以决定教育教学行为的成败。——这就是我阅读《教学现场与教学细节》一书最大的感受。书中通过细节分析，将新课程背景下的师生关系、自主学习、合作探究、预设生成等的热点问题进行了有价值的提炼和筛选，并作了理念的提升，读后颇受启发。一、细节显现民主平等。细节，存在于不经意之间。教师的一声问候、一个抚摸、一句赞美、一次沟通，有时都会是意想不到的教育资源，成为孩子现在的愉悦和将来的回忆。教育过程中经常看到这样的细节：低年级的老师，蹲下身子和孩子说话；高年级的老师，遇事和学生商量，交代任务后，拍拍孩子的肩等等。这些看似无意，看似寻常的举动背后，却真切地体现着教师的爱，蕴涵着教师民主平等的师生观。师生之间的交流，是疾言厉色还是和风细雨，是命令还是对话，关键在于教师是否拥有广博的师爱，是否具有正确的师生观。教师应该这样定位自己的角色：由教育中的主角转向“平等的首席”，成为学生的朋友，学生发展的促进者。做到：（1）理解学生。主动、深入地了解学生的喜怒哀乐，走进他们的心灵世界。有一位教师这样写道：每个学生的精神世界都是一本独特的、不易读懂的书，需要用教师的智慧和理性去理解。只有对它进行不懈地探究，才能找到帮助、教育学生的适宜的方法。同时，教师要把自己视为“长大了的儿童”，站在学生的角度看待他们的需求和期望，不对他们求全责备。亚斯贝尔对教育下过这样的定义：教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。小学阶段的学习是为孩子一生的学习奠基的工作，教师要在呵护童心，激励学生上多花功夫。（2）尊重学生。要尊重学生的人格尊严，把学生真正看作活生生的、具有潜质并不断发展的生命体。宽容地对待学生，善于倾听孩子的意见，不因他们的错误和缺失而轻言放弃。要正视并尊重个别差异。对待孩子特别是学习有困难的孩子，多一些表扬和肯定，多一点帮助和耐心，让学生树立对自己和对学习的信心。以下是一位老师的教育随笔，小小的一个细节显现的却是深沉的关爱。二、细节展现生命课堂。新课程强调教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”，课堂教学应该焕发生命的活力。这个活力表现在教师作为学生学习的促进者，平等中的首席，他自身必须是满怀热情的，能够引领学生积极参与学习过程，能够和学生分享学习的乐趣和成功的喜悦；作为学生，他在课堂应该能够体会知识技能不断积累的愉悦、合作学习、被尊重和自我实现的快乐，从而体验成长的乐趣；而课堂，应该成为学生自我实现的场所，张扬个性的舞台。课堂教学中的细节，有课前预设的，也有动态生成的。有意识地捕捉有价值的细节，或者创造精彩的细节，可以生成教育智慧，构建活力课堂，生命课堂。教学过程中也往往会出现一些令教师始料未及的错漏，而这些错漏恰恰是生动而真实的，也是有价值的学习资源。教师应充分利用这一资源，发挥自身的教学机智，审时度势，及时调整教学预设。比如在教学“轴对称图形”时，许多学生竟然都认为平行四边形是轴对称图形。教师马上更改了教学设计，让学生动手折一折，发现沿一组对边的中线对折，左右两边的图形不能重合。但是还有学生提出，把它沿这条中线剪开、将其中的一部分旋转后，这两部分是能够重合的，那么它究竟这是不是轴对称图形呢？教师首先对他独立探索的勇气予以充分的肯定，然后强调了轴对称图形的特征是：把一个图形沿着某条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，这个图形才是轴对称图形。接着让学生想一想，除了长、正方形外，还有没有特殊的平行四边形也是轴对称图形的？学生通过思考发现菱形也是轴对称图形。这个教学案例中可以发现，教师正视了学生思维的错漏，并加以放大，适时引导学生进行辨析，使教学更富生机，更适应学生的学习。总之：小现象、小细节中有大学问，关注细节，必有不同以往的发现；另外，每一个生命体都有它丰富的内涵和个性，应该去了解它、尊重它。愿所有教育者都能用自己的慧眼和慧心，发现和捕捉细节，寻找蕴藏其间的教育智慧和真谛。